黎志文

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種以發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)方法，它使學(xué)生的活動(dòng)有了明確的指向性，注意力集中到整個(gè)目標(biāo)的完成上。學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的指導(dǎo)下，自然而然地掌握了教學(xué)內(nèi)容，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 任務(wù) 實(shí)踐

0 引言

計(jì)算機(jī)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的任務(wù)是：使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)，同時(shí)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)方法。它使學(xué)生的活動(dòng)有了明確的指向性，注意力集中到整個(gè)目標(biāo)的完成上。學(xué)生就會(huì)在目標(biāo)任務(wù)的指導(dǎo)下，不知不覺地掌握了教學(xué)內(nèi)容，并提高了各種能力。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在計(jì)算機(jī)技術(shù)教育中發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要形式和手段。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生向前進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法教學(xué)過程示例

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。具體教學(xué)過程舉例如下：

1.1 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。在教學(xué)過程中，把教材中的每一章設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)組成。例如學(xué)習(xí)“中文WORD的功能和使用”一章時(shí)，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級(jí)小報(bào)。此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（1） WORD的基本概念、建立編輯文檔；（2）設(shè)置字體、字號(hào)，段落排版；（3）頁(yè)面設(shè)置及文檔的打?。唬?）WORD的圖形功能的使用；（5）WORD的表格功能的使用。把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱含在5個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù)，又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對(duì)現(xiàn)有文檔精心修改。要求中隱含著3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即：（1）WORD的基本概念；（2）文檔的建立、打開與關(guān)閉；（3）編輯、修改文檔。這3個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在3個(gè)小的任務(wù)中。每一個(gè)任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題。每一個(gè)任務(wù)中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到一些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。例如講EXCEL電子表格時(shí)，要求學(xué)生完成一份漂亮的全班學(xué)生期中考試成績(jī)匯總表。給出任務(wù)后不要急于講解，而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這時(shí)應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。提出的問題，一些是以前已學(xué)過的，如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等，這些問題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，如函數(shù)的使用、頁(yè)面設(shè)置等，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問題。

1.3 根據(jù)提出的問題，及時(shí)講授新知識(shí)。問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了。老問題學(xué)生自己解決，新問題要通過師生的共同探索解決。每次授課的時(shí)間不超過3～10分鐘，然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或活動(dòng)（即完成一個(gè)小任務(wù)）。學(xué)生們聽了一段課剛要開始走神，思路立刻又被下一活動(dòng)拉了回來?；顒?dòng)（任務(wù)）做完，接著剛才的興奮勁兒，下一部分的授課又開始了。這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，他們?cè)趧?dòng)手的過程中及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，完成任務(wù)時(shí)又獲得一種成就感。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

2.1 把好任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。首先，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，做到因材施教。

2.3 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

2.4 以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教法中，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序。在計(jì)算機(jī)技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。

2.5 提供必要的實(shí)踐條件。計(jì)算機(jī)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，“百看不如一練”，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、掌握方法。理想的教學(xué)環(huán)境是在一人一機(jī)的電子教室或多媒體教室進(jìn)行上課。

通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是當(dāng)今行之有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，值得大家探究。endprint