羅茂芳

（山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué)，山東 淄博 255300）

以教育信息化為依托 打造新型課堂教學(xué)模式

羅茂芳

（山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué)，山東 淄博 255300）

現(xiàn)代社會的持續(xù)高速發(fā)展對教育教學(xué)也提出了新的要求，要想適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，必須大力推進教育現(xiàn)代化，特別是教育信息化在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，教育信息化不僅僅意味著教育手段的改變，在更大程度上還意味著教育思想、教育理念以及教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，這是時代發(fā)展的需要。正是以上各方面的教育教學(xué)改革，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

教育信息化；傳統(tǒng)教學(xué)模式；新型課堂模式

一、教育信息化是社會信息化的一個重要組成部分

教育信息化是社會信息化的一個重要組成部分，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革發(fā)展的過程，其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。教育信息化的基本特征有以下幾點。

1.教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化。它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)出聲音、動畫、錄像等。既能使學(xué)生擺脫以往教學(xué)模式的枯燥乏味，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，也能更準(zhǔn)確、更清晰、更立體地將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生的腦海中形成一個清晰的畫面，便于記憶。

2.資源全球化。利用網(wǎng)絡(luò)使全世界的教育資源連成一個信息海洋，形成全球化的一個信息資源庫，供廣大教育用戶共享。它有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬軟件庫、新聞組等。

3.教學(xué)個性化。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同個性特點和需求進行教學(xué)和提供幫助。做到每位學(xué)生都能夠得到重視，都能找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。

4.學(xué)習(xí)自主化。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。老師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)討論群，讓學(xué)生們充分利用多媒體來尋找知識，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)共同愛好。

5.任務(wù)合作化。學(xué)生通過合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向，信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起到重要作用。

二、依托教育信息化改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新型的教學(xué)模式，是時代發(fā)展和學(xué)生成長的需要

傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式與教育信息化的新型教學(xué)模式的區(qū)別有以下幾點。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式又稱“五段教學(xué)法”，這五段分別為：“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)”（19世紀(jì)下半葉的赫爾巴特提出的）。這種模式是以“教師中心，教材中心，課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視的是教師對學(xué)生的管教和對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強調(diào)的是通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行系統(tǒng)的文化知識教育。每位學(xué)生吸取知識的能力和途徑都不相同，這樣的填鴨式教學(xué)并不適合所有的學(xué)生，相反可能會激起學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的反感。

2.教育信息化的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了教育信息化的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)（如圖）。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運用者，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者。信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）。

三、我校利用教育信息化推進教育教學(xué)改革的具體做法

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，加強集體備課。我校是一所省級規(guī)范化學(xué)校，幾年來，積極推進課堂教學(xué)改革，加強網(wǎng)絡(luò)集體備課，教師提前一周把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到email郵箱，教師進入網(wǎng)上論壇，對導(dǎo)學(xué)案進行討論，通過反復(fù)修改與探討研究，最終把最優(yōu)、最全面的導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到教委的ftp，實現(xiàn)了校內(nèi)資源的共享。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，對教學(xué)內(nèi)容進行有效整合。信息化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)對于人數(shù)以及地域的限制，擴大了知識信息的含量，重要的是調(diào)動了學(xué)習(xí)者的多種接受感觀，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)者提供了一個信息資源豐富、知識量大的良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需求對知識進行取舍和整合，以此來滿足自身的需要，提高自身的知識素養(yǎng)。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對于現(xiàn)有的教學(xué)資源進行新的加工、組合和整理，加快了教學(xué)內(nèi)容的更新和整合。

3.信息化教學(xué)使我們教師的教學(xué)過程更具開放性。信息化教學(xué)的組織和實施突破了傳統(tǒng)模式對于地域和時空的界限，學(xué)習(xí)者可以充分運用信息資源在課堂教學(xué)之外隨時完成知識的學(xué)習(xí)和把握，學(xué)習(xí)者可以自主選擇信息，促進發(fā)展。我校引進“敏特記憶引擎”、100e網(wǎng)絡(luò)英語互動平臺，利用敏特英語的個性化管理平臺，可以促進不同層次的學(xué)生詞匯量的提高，從而最終提高全體學(xué)生的整體英語水平。

4.信息化教學(xué)更加體現(xiàn)了教學(xué)過程的合作性和交互性。信息化教學(xué)突出了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，提倡教師、師生、學(xué)生之間的合作，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生能夠真正積極主動地探索知識，而不再是被動地接受教師填鴨式的教學(xué)方式來獲取相關(guān)的知識信息，成為知識信息的主動獲取者和建構(gòu)者。我校引入交互式電子白板，實現(xiàn)了人機交互和人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在教學(xué)過程中自主、互助、探究學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

教育信息化具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨特功能，它在優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量上所產(chǎn)生的能量和蘊含的潛力是巨大的，作為新時代的教師，需要充分地認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，并將信息化教學(xué)深入并滲入到現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和實踐當(dāng)中，做到建好、管好、用好信息網(wǎng)絡(luò)，以推動現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展。

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0235-02

羅茂芳（1968-），女，山東淄博人，一級教師，本科，研究方向：課堂改革。