達珍

摘 要：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務。為培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代化建設的高素質人才打基礎，我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開拓創(chuàng)新教育的途徑。

關鍵詞：和諧；課堂氛圍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-220-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這已成為我們教育教學活動所面臨的迫切任務。如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識”？在教學實踐中，我認為應從以下三方面做起：

一、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍是基礎

1、關愛每一個學生，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)學習興趣

由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育條件和生理、心理因素的不同，學生所表現(xiàn)出來的個體差異是客觀存在的，作為教師應關愛每一個學生。心理學研究證實：良好的心境可以使學生想象活躍，思維敏捷，可以增強創(chuàng)新敏感性；積極的激情能極大地激發(fā)創(chuàng)新意識和敏感性。興趣是進行創(chuàng)造活動的心理動力，能充分調動和有效組織智力因素，同時也能有效激發(fā)非智力因素。在課堂教學中，教師一定要注意改善不和諧的師生關系，改變教師是指揮者、傳遞者、看護者，學生是接受者、服從者的關系，徹底放下自己高高在上的架子，以支持者、合作者、引導者的師生平等的心態(tài)實施教學，關愛每一個學生，提問、板演、發(fā)表看法、提供建議、個別輔導等都要一視同仁。在整個教學過程中，教師要像太陽一樣把知識和智慧的陽光撒向每一個學生，在他們的心目中樹立一個可親、可愛、可敬的形象。這樣，他們就會“愛屋及烏”，表現(xiàn)出很高的學習興趣。教師要學會善待每一個學生的創(chuàng)新意識，對學生的新發(fā)現(xiàn)，教師要及時給予肯定，盡管有些發(fā)現(xiàn)對老師來說是微不足道的，但對學生來說卻是一種創(chuàng)新，一次激勵。

2、發(fā)揮語言的積極作用

學生對教師的言行舉止有其獨特的敏感性。為此，教師應一改“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)觀念。“感人心者，莫先乎情?！苯虒W是一門藝術，藝術的教學語言應是教師真情實感的自然流露，親切的語言能縮短師生的心理距離，溝通師生感情，融洽師生關系。當教師以淵博的知識，飽滿的熱情，親切的話語進行教學，學生在這樣的環(huán)境中學習得到的將是一種藝術的享受。

二、教師要善于引導學生自己探求新知

學生的創(chuàng)新意識是在學生探求新知識的過程中逐漸形成的，因此，小學數(shù)學教學要研究學法，要引導學生在學習時，會自己提出問題，分析和解決問題。

1、鼓勵學生大膽質疑，激發(fā)其創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，重要的一環(huán)是培養(yǎng)學生的質疑能力，對于學生的問題，教師要鼓勵，提倡引導。給學生建立一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環(huán)境中進行學習。只有在這種氣氛中，學生才會積極、主動地參與學習，學生才敢于大膽發(fā)言、積極思考，學生的思維才能產生創(chuàng)新的火花；只有在這種學習氛圍中，學生的創(chuàng)新意識才能得到保護、延續(xù)和發(fā)展，學生的創(chuàng)新意識才能得以涌現(xiàn)，并獲得有效發(fā)展。教師要通過自己的言行、手勢、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，讓學生真正地敢說、敢想、敢做。即使學生回答錯了，教師也可善意地一笑，輕聲地告訴他：“你再想想”，而后稍加點撥啟迪，或者請大家討論該問題，幫助解決；在課堂上，教師應盡量使用激勵性語言如“你真棒”“你的表現(xiàn)真好”“你的回答真精彩”等等。這樣使學生的思維始終處于積極活躍的最佳狀態(tài)，為學生創(chuàng)新提供了保證，使學生感到老師可親可敬。教師要尊重學生人格，相信每個學生都能成功，并使他們嘗試到成功的喜悅。

2、適時點撥，引導學生進行創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

數(shù)學家弗賴登塔爾說：“將數(shù)學作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎上的教學方法，我稱之為再創(chuàng)造方法。”即學生本人把要學的數(shù)學知識，自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，教師的任務是幫助和引導學生進行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。根據(jù)數(shù)學的特點和小學生的思維特點，借助實踐活動等教學手段和群體互動等教學形式，能較好地將數(shù)學結論還原為生動活潑的知識生成過程，從而點撥引導學生在探究問題的過程中成為發(fā)現(xiàn)者。

三、優(yōu)化練習設計，設置思維障礙

對于一個問題，所求的答案往往與他人不同，總有新想法、新設計，表現(xiàn)得很獨特，就屬于創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。這種求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點和創(chuàng)新思維的基礎。在課堂練習設計時，應不斷設置思維障礙，不斷引起學生的認知沖突，在學生力所能及的范圍內，讓學生跳起來摘果子，去進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并在這一過程中體驗成功的喜悅。 為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師應根據(jù)教材特點，布置一些創(chuàng)造性的作業(yè)，以開放學生思維，激活其創(chuàng)新意識。如學習平行四邊形、三角形、梯形的面積后，教師可以打破常規(guī)，帶領學生走出教室，來到教室外的空地旁，然后安排了一道題：“要在這塊空地設計一個花壇，它的面積是60平方米，可以有幾種設計方案？”當學生接觸這道題時，積極性十分高漲，他們運用己學習的基礎知識，加上豐富的想象，各種很有創(chuàng)見的設計方案展現(xiàn)在人家面前，這時，學生的創(chuàng)新意識就得到了充分的發(fā)揮。