毛澤渝

摘 要：聽力是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生的英語交流水平與英語素質(zhì)的提升有著重要的作用。然而，在實際的英語聽力教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效果不甚理想，這種情況的出現(xiàn)與學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中高焦慮情況是有著直接關(guān)系的。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文當(dāng)中對初中生英語聽力高焦慮的致因進(jìn)行分析，并提出了解決此問題的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力；高焦慮

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-182-01

隨著初中英語教學(xué)難度的提升，聽力在英語教學(xué)中重要性越來越大，其也成為了學(xué)生英語學(xué)習(xí)考核過程中必不可少的一部分。在這種背景下，教師對于聽力的教學(xué)要求越來越嚴(yán)格，聽力學(xué)習(xí)難度的提升，在給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，很容易造成學(xué)生的高焦慮心理。高焦慮心理狀態(tài)的出現(xiàn)，使得學(xué)生在聽力知識學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中變得異常緊張，進(jìn)而導(dǎo)致聽力學(xué)習(xí)效果不佳的情況出現(xiàn)。想要提升學(xué)生的聽力水平，改變學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)時的高焦慮情況，教師必須要做好對焦慮成因的分析，對癥下藥實現(xiàn)對教學(xué)問題的解決。

一、聽力學(xué)習(xí)高焦慮表現(xiàn)的成因

高焦慮是心理狀態(tài)的一種有效表達(dá)，其能夠直接反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和喜愛狀態(tài)。想要改變學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中的高焦慮狀態(tài)，就必須要做好對聽力學(xué)習(xí)高焦慮表現(xiàn)成因的分析。筆者結(jié)合英語聽力的實踐教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與分析認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中出現(xiàn)高焦慮表現(xiàn)的成因主要有以下幾個方面：①聽力過程中，學(xué)生為了聽清每一句話，常常會保持精神的高度集中，精神狀態(tài)的高度集中很容易導(dǎo)致學(xué)生的焦慮心理；②學(xué)生過于注重聽力考核成績，使自己內(nèi)心背負(fù)過大的精神壓力，導(dǎo)致高焦慮心理的出現(xiàn)；③課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，難以給學(xué)生一種安全感，這會導(dǎo)致學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)存在排斥感，進(jìn)而形成焦慮心理；④學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，使學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中，很難全面而有效的理解聽力內(nèi)容，使學(xué)生形成焦慮心理。

二、改善聽力高焦慮情況的對策

1、激發(fā)興趣，提升聽力學(xué)習(xí)主動性

在任何學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣都是最為重要的教學(xué)前提，聽力學(xué)習(xí)過程中也是如此。想要改變學(xué)生的高焦慮心理，就必須要先讓他們改變對聽力學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，使學(xué)生在英語聽力過程中化被動為主動，將聽力學(xué)習(xí)看作是一件快樂而又有意義的事情，從而實現(xiàn)對學(xué)生焦慮心理的調(diào)節(jié)。在這種教學(xué)背景下，教師首先要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使自己與學(xué)生之間搭建起一座相互信任的溝通橋梁。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中可以利用學(xué)習(xí)英文歌曲、角色扮演話劇以及英語詩詞朗誦的形式，讓學(xué)生能夠在有趣的英語比賽當(dāng)中潛移默化的建立起聽力知識體系，讓他們在說、講、演的過程中提升自己的聽力水平，與此同時實現(xiàn)對英語焦慮情緒的改善。

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造良好的聽力氛圍

在英語學(xué)習(xí)過程中，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的行李狀態(tài)有著重要影響，因此教師必須要創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境下，找到英語學(xué)習(xí)的安全感與成就感，從而放下他們心中對聽力及英語知識學(xué)習(xí)的芥蒂，敞開自己的心扉，去接納和學(xué)習(xí)聽力知識。為此，教師可以要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中必須用英語交流，構(gòu)建起英語語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力及交流能力。同時，教師還可以在班級當(dāng)中開設(shè)英語角，讓學(xué)生能夠在英語角當(dāng)中去進(jìn)行知識學(xué)習(xí)過程中的交流和探討，滿足學(xué)生隨時隨地的英語學(xué)習(xí)需求。另外，教師還可以組織學(xué)生觀看中文字幕英文對白的電影，例如《阿甘正傳》、《三傻大鬧寶萊塢》、《國王的演講》等，讓學(xué)生在觀看電影的同時，實現(xiàn)英語聽力水平的提升，改變學(xué)生的焦慮心理，提升學(xué)生的個人價值觀。

3、技巧培養(yǎng)，增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)實效性

英語聽力學(xué)習(xí)與其他內(nèi)容學(xué)習(xí)一樣，都具有一定的技巧性，如果學(xué)生能夠掌握聽力學(xué)習(xí)的技巧，那么他們的聽力水平就會得到顯著的提升，從而實現(xiàn)對他們高焦慮心理的調(diào)節(jié)。在對學(xué)生的聽力技巧培養(yǎng)過程中，教師一方面要做好對聽力的技巧培養(yǎng)，另一方面還要做好理解能力的提升。

在聽力技巧培養(yǎng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生充分掌握單詞的語音、句子的重音、連讀以及意群劃分等內(nèi)容。使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對聽力內(nèi)容的有效辨別，尤其是一些連讀、重讀的內(nèi)容，避免將精力過多的放在辨音環(huán)節(jié)上。增強(qiáng)學(xué)生對音標(biāo)、語音的掌握水平，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生辨別同音異義詞的辨別能力，在實現(xiàn)聽力水平提升的同時，改善學(xué)生的英語聽力高焦慮心理。

在理解技巧培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會對關(guān)鍵單詞和短語的把握，并教會學(xué)生做好聽力預(yù)測。聽力預(yù)測就是在聽的過程中，對下文的內(nèi)容進(jìn)行猜測，找出文章主題和關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，推斷出文章的背景、情節(jié)等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從未知的聽力環(huán)境當(dāng)中走出來，實現(xiàn)對聽力內(nèi)容的把握。

總結(jié)：

綜上所述，高焦慮是學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時的一種表現(xiàn)，這種表現(xiàn)在面對學(xué)習(xí)難度較大的英語聽力教學(xué)時會更為明顯，為了能夠讓學(xué)生在聽力水平提升的同時，實現(xiàn)快樂、愉悅的聽力學(xué)習(xí)，教師必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中的高焦慮現(xiàn)狀。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過興趣引導(dǎo)、難度遞進(jìn)等教學(xué)方式來實現(xiàn)對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，使他們在扎實聽力基礎(chǔ)的同時，將聽力學(xué)習(xí)變成一種愉快的事情，幫助學(xué)生放下心理包袱，將學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來，進(jìn)而化被動為主動，為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步和英語學(xué)習(xí)水平的提高提供基礎(chǔ)保障。

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