萬秀嬌

摘 要：文言文，一直是山區(qū)語文教學的難點，也制約著山區(qū)語文教學成績的提高。針對山區(qū)學生的困境，如何更有效地提高文言文教學效果呢？在教學實踐中，本人以《課標》為藍本，以朗誦開展激趣為緯線，輔以讓學生多“讀”、加強課堂輔助方法的綜合性應用，收到了良好的效果。

關鍵詞：提升；文言文；效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-212-01

《語文新課程標準》談到：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。但在教學中，很多學生都面臨“英語”式的困境，所以，教學效果就無從體現(xiàn)。那么，針對山區(qū)學生的困境，如何更有效地提高文言文教學效果呢？在教學實踐中，本人以《課標》為藍本，以朗誦開展激趣為緯線，收到了良好的效果?，F(xiàn)就自己的方法作一下淺談。

一、以多“讀”，提高記憶效果

朗讀，即有聲之讀，朗讀是感知文言文的一種手段。朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理解地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內容和理法就化為自己的東西?！睂嵺`證明，朗讀能讓學生更好地領悟文言文的內涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在朗讀中，還原文言文以生命、活力。當然，要求學生讀且要讀得好，教師的示范作用也是非常關鍵的，它對學生的影響很大。我們教師在示范朗讀文言文中，要盡量做到有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，讓學生聽后能激發(fā)其多讀的激情。

二、嘗試斷句分段，學習其樂無窮

文言文離我們現(xiàn)在的環(huán)境相去甚遠，古人當時又未段句分段。這幾年考試中，對文言文的標點又又所體現(xiàn)，我在課堂上加大了這發(fā)面能力的訓練。在學生初讀幾遍的基礎上，就把無標點、無分段標志的原文分發(fā)給學生，讓學生在感悟、理解的基礎上，試著標點、分段，然后與課文的標點分段比較異同，并且只要言之有理，學生自己的思維成果可以保留。如在給《桃花源記》標點時，有學生對“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位學生的斷句有道理，也合理，可見，學生是在用腦思考，自己在琢磨，讀懂了文言文。我表揚了這位學生的獨立思考，不拘于課文，敢于發(fā)表自己的意見。這種學習方法，避免了學生的死記硬背，給了學生自己思考的空間，使學生真正能理解文言文的內涵，真諦。

三、設立匯報和競爭機制，提高學習效果

1、匯報機制的設立

在文言文教學中我更注重方法的引導，方法的介紹，讓學生由方法的學習，然后進行交流，增強學生的信心。如學過一個單元后就應該對文言文的知識作小結，按照通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式、重點實詞、重點虛詞（之、者、于、以、而）概括，把松散的知識加以梳理，知識就系統(tǒng)化、科學化，便于學生復習，考試。再如出題方法：把文言文的知識用習題加以整理，編成一道一道試題，清晰、醒目，在編制試題的過程中，就可以對學生學過的知識再一次鞏固、復習，并通過試題提煉出重點、難點、考點，對知識的梳理更有條理。

2、競爭機制的設立

沒有競爭機制，就沒有學習的動力、效果。我抓住學生喜歡表現(xiàn)自己的欲望的特點，通過開展各種活動來促進文言文的學習。我們可以進行文言文朗誦比賽、文言文抽背比賽、文言文故事大賽、文言文知識競猜、文言文書畫展覽等的一系列活動，發(fā)動全班學生參與，積極投入學習之中，增強了學習的凝聚力，先進帶動后進，開闊了視野，開闊了知識面。每一次活動都給學生以震撼力，在比賽中學生找到自己的優(yōu)勢和弱點，為以后的學習吸取了經(jīng)驗和教訓。

四、通過鑒賞來提高學生的樂學

課文的文章大多是文質兼美，歷史不衰的作品，本身就極富有感染力。這就為教師用語言創(chuàng)設美的課堂教學提供了得天獨后的條件。“文章不是無情物”，在文言文教學以前，我們教師必須深入鉆研教材，先自己接受課文的啟迪和熏陶，使自己的情感與作者的情感得到統(tǒng)一，我們講課中自然會感情投入，很快進入角色。否則，教學很容易會進入老師一人講的口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，師生都覺得枯燥無味。如《伶官傳序》中在敘寫莊宗得天下與失天下時抒發(fā)兩句感慨：“其意氣之盛，可謂壯哉”“至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”細細品味這兩句中“哉”“也”兩個虛詞所表達的語氣，便不難發(fā)現(xiàn)，“哉”中滿是對莊宗憂勞為國、不忘父命而達到“盛”勢的贊嘆、褒揚、贊美之情；而“也”卻流露著對莊宗沉溺享樂、亡國喪身而落入“衰”勢的悲嘆、批評、惋惜之情。兩句對比，莊宗及其國家的命運轉變巨大，有力地論證了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”的中心論點，也深刻地說明了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，給人警示。而這些情感的流露，也只有通過對文章的鑒賞才能很好地理解，也只有很好的鑒賞才能提高學生的樂學、善學。

五、輔助以多媒體教學，擴展學習環(huán)境

在文言文的學習中，輔以畫面想象，擴寬想象空間；輔以音樂品味，美化內容意境；輔以聲音影像，開拓想象的空間。教師應善于自制教學課件、在網(wǎng)上下載課件，讓學生在優(yōu)美的畫面上、悅耳的音樂中，開動感官盡情享受，用美熏陶、感染學生，從而快速理解內容，加深記憶，提升認識，帶動學習的積極性。如《狼》一課，課文內容很長，但是學生學完就能背誦，我播放自制的配樂朗讀加畫面的課件，學生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務輕而易舉就完成了。文言文教學中輔以多媒體，能夠化文字為形象，化機械為生動，化困難為容易，化繁為簡。

冰凍三尺，非一日之寒。提高文言文教學的效果，我們一線的教師應有充分的耐心，在教學中不斷總結經(jīng)驗，不斷完善自己的教學方法，學生學習文言文的能力定會有一個質的提升。