徐紅焰

重視兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展，是近年來國際兒童語言教育的一個(gè)共同趨勢(shì)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確提出了重視兒童交往語言的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的幼兒受到祖輩父輩的過度保護(hù)而缺乏與人交往的機(jī)會(huì)，因而交往語言比較貧乏，如有些幼兒尿濕了衣褲，只是一味地哇哇大哭，有些幼兒很想玩別人的玩具，卻不知道如何與人協(xié)商，只會(huì)粗暴地爭搶……因此，我從本班幼兒的實(shí)際出發(fā)，采用幼兒喜離樂見的形式開展語言交往教育活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好交往氛圍，讓孩子想說、敢說、會(huì)說

在幼兒園，教師是幼兒模仿的“第一對(duì)象”，她的言行對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。剛?cè)雸@的幼兒對(duì)周圍的人和事感到陌生，變得“沉默寡言”，這時(shí)教師要親近愛撫他們，用和藹可親的態(tài)度跟他們交談，幼兒的膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)贊賞，激發(fā)其他幼兒積極發(fā)言的欲望，對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，要一步步去引導(dǎo)，抱一下或者摸摸他們的頭，通過親密的身體動(dòng)作使他們感受到老師的鼓勵(lì)。當(dāng)他們想和別人一起玩時(shí)、當(dāng)他們想玩別人的玩具時(shí)，我們老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們說：“小嘴巴應(yīng)該說什么？”鼓勵(lì)他們用語言表達(dá)自己在交往中的請(qǐng)求和愿望，而不是用手勢(shì)和動(dòng)作，從中發(fā)展他們的交往語言。由于創(chuàng)設(shè)了良好的交往氛圍，激發(fā)了每一個(gè)孩子想說、敢說、會(huì)說的愿望。

二、借助故事、圖書，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)常用交往語言

興趣是最好的老師。我發(fā)現(xiàn)幼兒在聽生動(dòng)有趣的故事時(shí)，語言模仿能力很強(qiáng)。因此在教育活動(dòng)中，我結(jié)合幼兒的交往需要選擇合適的故事，讓幼兒學(xué)習(xí)模仿其中的交往語言及對(duì)話。如學(xué)習(xí)如何請(qǐng)求幫助的故事有《大象救小兔》《謝謝小猴子》；學(xué)習(xí)如何表示感謝道歉的故事有《我的好朋友》《下雨了》；學(xué)習(xí)如何借物的故事有《小鈴鐺》等。根據(jù)小班幼兒思維具體形象的年齡特點(diǎn)，我還以幼兒喜聞樂見的木偶劇、情境表演等形式，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、豐富的面部表情和肢體動(dòng)作吸引幼兒的注意，淋漓盡致地表演、講述，使幼兒充分理解故事內(nèi)容，知道為什么要使用這樣的語言，在什么時(shí)候使用，怎樣使用等等，使幼兒對(duì)兒歌、故事中的交往語言有了粗淺的認(rèn)識(shí)和理解。

我班還開設(shè)了圖書館，班上的幼兒每人帶三至五本自己喜歡的圖書來園，小朋友不僅樂于和同伴交換圖書看，而且非常熱烈地一起討論圖書的內(nèi)容。圖書角的開設(shè)，不僅培養(yǎng)了小班幼兒早期閱讀能力和興趣，而且極大地豐富了幼兒的交往語言。

三、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用交往語言的良好習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒的交往語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。在實(shí)踐過程中我對(duì)于不同語言能力的幼兒有不同的要求，做到每個(gè)孩子都有興趣跟老師對(duì)話、和同伴說話。

小班幼兒掌握了一定的交往語言，但不一定會(huì)產(chǎn)生有效的行為，有的幼兒只是“鸚鵡學(xué)舌”，不會(huì)運(yùn)用于實(shí)際中。因此，要想使幼兒的交往語言得到鞏固并產(chǎn)生有效行為，就必須結(jié)合生活實(shí)際，在人際交往中引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交往語言并成為習(xí)慣。幼兒在幼兒園中的交往包括兩個(gè)方面：一是與成人的交往，二是與同伴的交往。在幼兒與老師的交往中，我結(jié)合實(shí)際有意識(shí)地運(yùn)用常用的交往語言，使幼兒在無意識(shí)中受熏陶，在幼兒與同伴的交往中，聯(lián)系各種情景，引導(dǎo)幼兒得體地與他人進(jìn)行交往。如當(dāng)幼兒很想玩別人正在玩的玩具時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你也想玩是嗎？你可以支問問他，故事《小鈴鐺》里是怎么樣說的？”這樣幼兒很快就能說出：“你的玩具給我玩一會(huì)好嗎？”教師有意識(shí)地把交往語言的運(yùn)用與當(dāng)時(shí)情景及幼兒的需求結(jié)合起來，幼兒就比較容易理解和掌握了。這樣在我們經(jīng)常有意識(shí)的引導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用交往語言的現(xiàn)象就較為普遍了。

幼兒期是交往語言發(fā)展的關(guān)鍵期，老師要持之以恒，用自己良好的語言習(xí)慣、閱讀習(xí)慣去影響孩子，本著“以幼兒為要”的宗旨，我深信有行動(dòng)就有收獲！讓我們不斷追求探索更好的小班幼兒交往語言的教育策略，讓語言這個(gè)小精靈舞動(dòng)在每一個(gè)孩子的心田！endprint