龐海霞

一、“二類字”教學(xué)的尷尬

家長的尷尬：孩子不識(shí)“二類字”：在一次家長會(huì)上，一位家長頗為困惑地對(duì)我說：“老師，我們家的孩子有許多生字都不認(rèn)識(shí)。課后田字格里的字認(rèn)得還不錯(cuò)，但是兩條綠線里的字基本上讀不出?！?/p>

教師的尷尬：教，還是不教？二類字不要求會(huì)寫，只要求會(huì)認(rèn)讀。但是，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有真正會(huì)認(rèn)讀這些字。作為一線的語文教師，面對(duì)大量的“二類字”，我們是教還是不教？教吧，課堂時(shí)間不充分；不教吧，學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)又不能實(shí)現(xiàn)。在不同的學(xué)段，“二類字”教學(xué)是否應(yīng)該有所區(qū)別呢？

二、“二類字”遭遇尷尬的原因

1.教師的教，讓學(xué)生霧里看花

在我們的課堂實(shí)踐中，并沒有真正深入思考過“二類字”的教學(xué)問題。在我們的課堂上，“二類字”的出現(xiàn)就像曇花一現(xiàn)，我們把大部分的時(shí)間放在了“一類字”的教學(xué)上。上課時(shí)，我總是先教學(xué)田字格里的生字，如果有時(shí)間的話，就把“二類字”讀一讀，也僅限于讀一讀而已。課后，學(xué)生也幾乎沒有反復(fù)地認(rèn)讀這些生字。

2.學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生水中望月

低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力還是有待提高的。由于教師沒有足夠的精力去教學(xué)“二類字”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些生字的時(shí)候，也是囫圇吞棗。在課堂上，他們匆忙地跟著老師讀了幾遍；課后，他們幾乎想不起來再來讀一讀。朗讀整篇課文的時(shí)候，也并沒有對(duì)這些生字加以關(guān)注。

3.家長的扶，讓學(xué)生可望不可即

“二類字”識(shí)記比較困難的學(xué)生一般在學(xué)前教育中識(shí)字量就很少。雖然大部分家長都有提前讓孩子識(shí)字的意識(shí)，但是識(shí)字量每個(gè)孩子還是有區(qū)別的。還有一小部分家長因?yàn)樽陨碓驔]有給孩子進(jìn)行提前識(shí)字或者就隨便孩子識(shí)多少字，從而使這部分同學(xué)在識(shí)字時(shí)（特別是“二類字”的時(shí)候）顯得特別困難。

4.標(biāo)準(zhǔn)的高，讓學(xué)生無所適從

新課標(biāo)指出：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右的常用漢字，其中800個(gè)左右是“二類字”，“二類字”只識(shí)不寫。從數(shù)據(jù)上看，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很大，“二類字”的比重很大。毫不夸張地說，“二類字”學(xué)得好與壞直接關(guān)系著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力。 “二類字”只識(shí)不寫，要求看似簡單，但課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生在任何環(huán)境中都能正確、快速地實(shí)現(xiàn)對(duì)這些“二類字”的再認(rèn)。

三、解決“二類字”教學(xué)困境的有效策略

結(jié)合2011年版新課標(biāo)關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)的新要求，要想突破“二類字”教學(xué)的困境，我們要根據(jù)不同學(xué)段的具體目標(biāo)，采用不同的教學(xué)策略落實(shí)分段目標(biāo)。

1.第一學(xué)段：形象化教學(xué)，注重興趣培養(yǎng)

學(xué)生在第一學(xué)段需要認(rèn)識(shí)800個(gè)左右的“二類字”。這在三個(gè)學(xué)段中的任務(wù)是最重的。結(jié)合第一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過解讀學(xué)段目標(biāo)，我認(rèn)為：在低年級(jí)，“二類字”還是應(yīng)該教的，只是教的方式要更形象化一些，重在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（1）趣味識(shí)字，舉一反三?！芭d趣是最好的老師?！边@句話對(duì)低年級(jí)的孩子尤為適用。我們采用多種手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字。如在教學(xué)“碧”這個(gè)字時(shí)，我將它分成“王”“白”和“石”三部分。由此，學(xué)生編出了一首兒歌來記這個(gè)字：王家白小姐，坐在石頭上。這樣一來，學(xué)生不但記住了字形，也記住了字義。形象生動(dòng)，有意思，學(xué)生識(shí)字的積極性很高。

（2）動(dòng)手演示，形象識(shí)字。在學(xué)習(xí)“叼”這個(gè)字時(shí)，我把大拇指和食指并在一起，一碰一碰的，“小朋友快看，這就是小烏鴉的嘴巴?！比缓笪矣檬种笂A住小石子，告訴同學(xué)們：“同學(xué)們，烏鴉用嘴巴夾住小石子，這就是‘叼?！蔽医又鍪旧挚ㄆ暗稹?，學(xué)生齊讀。就這樣學(xué)生在動(dòng)手的演示中識(shí)記了“叼”字。

2.第二學(xué)段：“半扶半放”式，重視方法引領(lǐng)

從本學(xué)段的目標(biāo)來看，要求認(rèn)識(shí)的“二類字”只有100個(gè)左右，但是課外閱讀的總量卻從5萬字上升到了40萬字。有了第一學(xué)段識(shí)字方法的積累，本學(xué)段的識(shí)字策略應(yīng)當(dāng)傾向于“半扶半放”式。

（1）造字識(shí)字，觸類旁通。漢字多為形聲字，對(duì)于形聲字，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字音義結(jié)合的特點(diǎn)來識(shí)記。雖然說“一字認(rèn)半邊，錯(cuò)上天”，但是有時(shí)候利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的生字來識(shí)記新的生字，也會(huì)有許多意外的收獲。如教學(xué)“江”字時(shí)，我告訴學(xué)生：三點(diǎn)水旁的字都與水有關(guān)系，那么猜一猜：“海”是什么偏旁？“湖”呢？猜對(duì)了之后，學(xué)生特別開心，也記住了這一類字的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生就會(huì)自主地把以前學(xué)過的生字和新的字結(jié)合起來。時(shí)間長了，他們就會(huì)掌握很多的識(shí)字方法。

（2）讀寫結(jié)合，強(qiáng)化記憶。一類生字學(xué)生之所以記得好記得牢，是因?yàn)閷⒆x、寫、用相結(jié)合，將字的音、形、義結(jié)合，強(qiáng)化了記憶效果。課堂中我有時(shí)把生字做成水果狀，把它們掛在“果樹”上，用摘果子的游戲吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極記憶；有時(shí)把生字卡做成鮮花形，做“采花朵”的游戲，讓學(xué)生積極動(dòng)腦筋，想辦法，記憶字形。

3.第三學(xué)段：自主識(shí)字，提升學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力

本學(xué)段“二類字”的任務(wù)并不重，重的是課外閱讀量。海量的課外閱讀，必然要求學(xué)生的識(shí)字量隨之加大。本學(xué)段的“二類字”教學(xué)完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字量都會(huì)得到提高。我們老師要做的就是及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)督查。

（1）評(píng)價(jià)激勵(lì)，及時(shí)反饋?zhàn)R字信息。我試著讓學(xué)生分階段匯報(bào)自己的識(shí)字情況。我常這樣問：“誰今天又認(rèn)識(shí)了新的字啦？上來讀給大家聽聽！能給大家說說你是怎么學(xué)會(huì)這些字的嗎？”在同學(xué)們羨慕的眼神中走上講臺(tái)，哪個(gè)學(xué)生不是喜滋滋的？我們還開展了各種各樣的評(píng)比活動(dòng)，如在班級(jí)開展評(píng)選“識(shí)字小能人”“識(shí)字小標(biāo)兵”“識(shí)字小老師”等活動(dòng)。我們還給這些孩子準(zhǔn)備了豐厚的獎(jiǎng)品，如生字卡片、課外讀物等。如此，再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識(shí)字的興趣。通過以上這些方法，我們感覺到孩子們識(shí)字的能力提高了，識(shí)字的效果也好多了。我想，孩子們的天性是愛探究的，只要遵循他們學(xué)習(xí)的規(guī)律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，就一定會(huì)有好的教學(xué)效果。

（2）課外閱讀：學(xué)了用，用中學(xué)。韓興娥老師在《我的“課內(nèi)海量閱讀”三部曲》一文中，對(duì)學(xué)生的識(shí)字與閱讀的關(guān)系進(jìn)行了研究與論證。在她看來，學(xué)生可以在海量閱讀中快速提升識(shí)字量。在我市的閱讀工程中，分年級(jí)推薦了學(xué)生的必讀書目和選讀書目。如果我們能夠真正指導(dǎo)學(xué)生開展扎實(shí)有效的閱讀活動(dòng)，學(xué)生的識(shí)字量一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。那么，“二類字”的教學(xué)問題也會(huì)迎刃而解。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們的“二類字”教學(xué)是以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為前提的。同時(shí)，反復(fù)的練讀對(duì)孩子來說也是非常重要的。只有讓孩子經(jīng)常接觸這些生字，把它們?nèi)谌牒⒆拥纳钪?，才能真正認(rèn)好“二類字”。