咸小童

作文是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。對(duì)學(xué)生來說，作文又是一項(xiàng)綜合性最強(qiáng)、難度最大的作業(yè)。學(xué)生作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生愛寫、樂寫的習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫作，寫好作文是語文知識(shí)學(xué)以致用的主要體現(xiàn)。但學(xué)生在寫作中，往往出現(xiàn)主題缺位現(xiàn)象，真切體驗(yàn)、感悟以及真實(shí)情感的失落相當(dāng)嚴(yán)重。因此，學(xué)生怕寫作文也就成了一種普遍的現(xiàn)象，同時(shí)也困擾著老師。那么如何激發(fā)學(xué)生的作文欲望，鍛煉學(xué)生作文的勇氣，將學(xué)生這種害怕作文、討厭作文的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文、快樂作文呢？這很值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂寫心理

“又寫作文，真煩人！”“我最不喜歡寫作文了！”這是教師常從學(xué)生那里聽到的抱怨，這a是學(xué)生討厭作文的直接體現(xiàn)，說明他們對(duì)作文不感興趣。贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！边@說明寫作特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求是“對(duì)寫話有興趣”，第二學(xué)段是“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心”，到了第三學(xué)段，才過渡到具有初步寫作意識(shí)，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信呢？

1.適當(dāng)降低習(xí)作要求

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)開始。重要的是讓小學(xué)生知道，寫作就是把自己特別想說的話寫下來。教師要不斷激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以長久的保持。從小學(xué)生學(xué)會(huì)寫字那天起，就鼓勵(lì)他們寫話，不會(huì)寫的字可以問別人，可以用拼音，甚至可以用圖畫代替。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這就是說，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐富的程度，就會(huì)產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。因此，在寫作教學(xué)中我們首先要把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

3.鼓勵(lì)學(xué)生寫想象作文

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以從兩方面著手：一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會(huì)有高溫，就煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。二是有豐富的記憶表象儲(chǔ)藏。這記憶的表象是想象的原料，正如貴重的合金需要各種貴金屬作為原料一樣。

如：在指導(dǎo)《假如我會(huì)……》的想象作文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、需求愿望等，將題目空白補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人組交流討論。

有學(xué)生寫：假如我跟孫悟空一樣，我會(huì)七十二變，我要變?cè)S許多多的希望小學(xué)，讓那些失學(xué)的兒童都能夠和我們一樣高高興興地上學(xué)。

還有的學(xué)生寫道：假如我有神筆馬良的那支筆，我會(huì)畫好多好多能走動(dòng)的垃圾桶，方便大家，美化環(huán)境。

……

這里發(fā)揮了合理的想象，教師就要倍加珍惜和贊賞。

有學(xué)生說：假如我會(huì)變錢，我就不用刻苦學(xué)習(xí)了，天天睡覺、逛街、玩游戲。

這種想象教師就要加以引導(dǎo)，使想象既有鮮明的個(gè)性，又要合乎情理，有正確的價(jià)值導(dǎo)向。

二、創(chuàng)設(shè)情境，融入想寫氛圍

錄像、投影、錄音等電教媒體為再現(xiàn)生活提供了極大的便利。教師巧妙運(yùn)用錄像鏡頭定格、滿放畫面、循環(huán)播放等形式，會(huì)收到意想不到的效果。鏡頭定格，能夠突出重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生能夠細(xì)致觀察；滿放畫面，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前；循環(huán)播放，能為學(xué)生提供多次觀察的機(jī)會(huì)。

在我們村小有很多時(shí)候是滿足不了學(xué)生的需求的，但并不是就沒有辦法創(chuàng)設(shè)情境了。

我在教學(xué)《做一次盲人的感受》作文時(shí)，就讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)了盲人的不便與艱難。教具很簡單——對(duì)一張圖片簡單介紹的一段話。下面是我上課的一個(gè)小小的片段：

師：今天我們來體驗(yàn)一下盲人是怎樣畫畫的，你們想不想試試看啊？

生：好?。。ㄇ榫w高漲）

師：下面請(qǐng)大家像剛才一樣，準(zhǔn)備好一張白紙，一支筆。但這次要用自己的紅領(lǐng)巾把眼睛蒙上，再畫剛才的那幅畫。

生：好??！

生：這有什么難的啊？

生：不就是蒙上眼睛嘛，小意思！

生：我要好好體驗(yàn)一下。

……

師：老師相信你們一定是最棒的！加油！

學(xué)生們開始動(dòng)手畫畫了：有的不小心碰掉了文具盒，有的剛系上紅領(lǐng)巾就找不到筆了，有的則干脆在那發(fā)呆，不知該如何下手……這次的五分鐘似乎過得更快了。很多學(xué)生還沒有完成，完成的學(xué)生也是畫得亂七八糟的?；ㄅ铔]了底，花兒開在花盆下面，葉子也長花上面去了……學(xué)生們睜開眼睛后個(gè)個(gè)笑得前仰后合。但當(dāng)我再次提到感受的時(shí)候，有的學(xué)生卻流淚了。因?yàn)樗麄兏惺艿搅嗣と说钠D難，體會(huì)到了自己的便利。就這樣，這次感受作文，每個(gè)學(xué)生都寫得很不錯(cuò)。

三、博覽群書，積累豐富素材

孩子們的知識(shí)海洋還不夠豐盈，作為教師的我們要引導(dǎo)他們博覽群書，讓他們走進(jìn)快樂的殿堂。除了現(xiàn)實(shí)生活中的極少部分能為學(xué)生親身經(jīng)歷外，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還得靠學(xué)生進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。同時(shí)，通過這些閱讀還能提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和分析能力，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)?！白x書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”等都說明博覽群書的重要性。朱熹曾寫過一首《觀書有感》的七絕：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝祆鋵茸鳌鞍氘€方塘”，把書中的知識(shí)營養(yǎng)比作“天光云影”，指出優(yōu)秀的讀物由于有源頭活水，因而清澈可愛，使人得益。對(duì)于習(xí)作來說，讀書當(dāng)然不是寫作之“源”，但我們通過閱讀許多優(yōu)秀作品，能獲得思想上的啟迪和寫作技巧上的借鑒。

習(xí)作過程始終處于不斷的變化之中，許多變量難以觀察，難以把握。這就要求教師深入理解學(xué)生寫作的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們?cè)趯懽鞣矫娴脙?yōu)點(diǎn)和不足之處，也只有這樣才能讓學(xué)生更好地去作文，去快樂地作文，并愛上作文！?