周錦芳　覃娜　梁勇強(qiáng)

[摘 要]隨著我國計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)教師職業(yè)技能顯得日趨重要。然而目前我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師范生教師職業(yè)技能現(xiàn)狀不容樂觀。受傳統(tǒng)師范教育思想、觀念的影響和束縛，多數(shù)地方高師院校教師專業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對教師職業(yè)化認(rèn)識不足，這些因素影響了我們對師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。我們應(yīng)從培養(yǎng)師范生成為基礎(chǔ)教育的專業(yè)化教師這一目標(biāo)出發(fā)，更新教育理念，在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)師范生樹立教師職業(yè)理想，并使之獲得教師專業(yè)發(fā)展中持久的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的知識結(jié)構(gòu)和態(tài)度。

[關(guān)鍵詞]師范生 教育技能 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

[中圖分類號] G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0095-02

隨著社會的進(jìn)步及我國教育事業(yè)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育就顯得更為重要。我國中小學(xué)校現(xiàn)已實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。各級學(xué)校對教師的基本素質(zhì)要求越來越高，尤其是對教師的教學(xué)技能提出了許多新要求。作為一名師范院校的學(xué)生，教學(xué)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)尤為重要。因此，我們有必要展開對師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)模式的研究，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范生。可是從目前大多數(shù)師范院校的教育現(xiàn)狀來看，學(xué)校往往偏重學(xué)術(shù)性，忽視了師范性，導(dǎo)致教學(xué)技能的訓(xùn)練成了高校師范教育中的一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。我們要正確認(rèn)識這些不足，改進(jìn)師范生的培養(yǎng)方式，提高高校師范生教師職業(yè)技能。

一、高校師范生教育在教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的問題

隨著人們對基礎(chǔ)教育的重視，以及我國教育改革的深入，中小學(xué)校對教師教學(xué)技能的要求越來越高，這就要求高師院校的學(xué)生在教學(xué)技能培養(yǎng)上要有更大的提高。然而在我國高等師范院校中師范生教學(xué)技能培養(yǎng)還存在一些不足，主要表現(xiàn)為：

（一）學(xué)科設(shè)置不科學(xué)，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高

目前，由于大多數(shù)高校教師與中小學(xué)校的聯(lián)系不多，缺乏對我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的整體認(rèn)識，對中小學(xué)校的新課程改革內(nèi)容的了解也不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此高校教師大多只注重課程教材知識的傳授，或照本宣科式地進(jìn)行理論講授，沒有與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）師范院校在知識傳授與教學(xué)技能培養(yǎng)方面存在缺陷

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所以學(xué)生更關(guān)注專業(yè)知識而輕視教學(xué)技能。而我們的教學(xué)理論課程過于抽象，脫離了課程與教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)，從而變得枯燥乏味。高師院校的教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程只是單純地講授理論知識，對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）在校師范生的教學(xué)技能內(nèi)容培養(yǎng)訓(xùn)練較缺乏

由于學(xué)校的學(xué)生人數(shù)眾多，而他們需要學(xué)習(xí)的課程也多，因此訓(xùn)練課時(shí)會減少。在實(shí)際訓(xùn)練過程中往往又局限于單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致師范生的教學(xué)技能整合訓(xùn)練意識較淡薄，常常缺乏各單項(xiàng)技能的整合訓(xùn)練。因而師范生沒能較好地掌握各種教學(xué)技能在教學(xué)實(shí)踐中的綜合應(yīng)用，也難以把教學(xué)技能訓(xùn)練的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自覺實(shí)踐的能力。除此之外，師范生在現(xiàn)代信息教學(xué)技能方面的訓(xùn)練也不夠。目前，大部分師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)簡單的PPT課件制作，方法單一，不能滿足豐富的中小學(xué)課程的內(nèi)容。同時(shí)由于媒體設(shè)備數(shù)量有限，也影響了師范生的教學(xué)技能的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致他們走上工作崗位后不能很好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)工作。

（四）師范院校學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間不夠，質(zhì)量不高，難以達(dá)到預(yù)期的效果

教育實(shí)習(xí)是師范院校的一門實(shí)踐課程，用以檢驗(yàn)、考核和提高學(xué)生的教育技術(shù)能力。但是，目前大多數(shù)師范院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間比較短， 有些實(shí)習(xí)基地的教學(xué)水平不高，且實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生到一些公司去實(shí)習(xí)，專業(yè)知識雖有所提升，然而對于教育技能的提高卻沒有太大幫助。此外，相關(guān)部門的管理也不到位，不能很好地提高學(xué)生的教育技能。

（五）現(xiàn)階段我國高校仍缺乏有效的反饋與評價(jià)體系

及時(shí)、合理、科學(xué)的反饋體系與評價(jià)制度是師范生的教學(xué)技能得到提高的重要手段。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績信息的反饋以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度的評價(jià)，我們可以不斷修正訓(xùn)練的內(nèi)容，完善體系結(jié)構(gòu)，從而有效地提高師范生的知識水平和教師教育技能。

二、提高師范生的教育教學(xué)技能的方法

針對師范生培養(yǎng)中存在的問題，我們應(yīng)提出解決方案，培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)的、具備過硬教師職業(yè)技能的師資隊(duì)伍，具體需要從以下四個方面著手：

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，正確處理好知識傳授與技能培養(yǎng)的關(guān)系，提高師范生的教育技能

現(xiàn)階段我國師范院校的教育技能培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)比較單一，主要課程是傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)課程，然而，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識在我們社會各行各業(yè)中的應(yīng)用及在教學(xué)中的應(yīng)用已越來越普遍，單純的教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)知識已不能適應(yīng)教學(xué)工作的需要，并且還存在著學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)法不能融合的狀況。因此，我們應(yīng)把教育學(xué)知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，一方面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識課程的學(xué)習(xí)，另一方面增加“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作”、“Flash”等這類計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的課程，以加強(qiáng)教育教學(xué)技能的訓(xùn)練。

（二）提供多元化實(shí)踐空間，提高師范生的教學(xué)技能

目前高校給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)時(shí)間一般是一個月，這對于師范生的教學(xué)技能的培養(yǎng)有一定的作用，但是，單純的一個教育實(shí)習(xí)是不能夠滿足學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)化的，我們應(yīng)當(dāng)提供一個多元化的實(shí)踐空間和機(jī)會，比如有計(jì)劃地安排學(xué)生到中小學(xué)校見習(xí)，并增加實(shí)習(xí)時(shí)間，以提高學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知水平。教學(xué)是教學(xué)技能培養(yǎng)的重要方法，可以提高師范生的教學(xué)技能。

（三）利用反饋加強(qiáng)教學(xué)技能整合訓(xùn)練，構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系

通過反饋我們可以及時(shí)了解學(xué)生在教學(xué)中存在的問題，隨時(shí)調(diào)整工作思路，改進(jìn)工作方法。而一個好的評價(jià)體系能夠讓我們明確教學(xué)目標(biāo)，不斷完善訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)師范生對教師這一職業(yè)的情感認(rèn)同

高校應(yīng)該采取多種形式的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)堅(jiān)定的職業(yè)意志。幫助師范生喜歡上教師這一職業(yè)，在情感上認(rèn)同教師這一職業(yè)，從而使師范生主動參與到教學(xué)技能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中來。

三、新課程改革的推進(jìn)對計(jì)算機(jī)師范生綜合素質(zhì)提出了更高的要求

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的快速發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)的深入、教學(xué)培訓(xùn)模式的多樣化和教學(xué)技能開發(fā)的務(wù)實(shí)性，必然對師范生教學(xué)基本功和綜合素質(zhì)提出新的要求。那么如何提高師范生的綜合素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為可以從三個方面來進(jìn)行：

（一）舉辦演講、辯論比賽，以加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生參加學(xué)校舉行的演講比賽，不僅可以提高自身的口頭表達(dá)能力，而且還可以提高書面表達(dá)能力。除了參加演講比賽，還可以參加辯論賽。在辯論比賽中，參與辯論的學(xué)生要有敏捷的思維和出眾的口才，通過辯論比賽，學(xué)生的邏輯能力、思維能力以及口頭表達(dá)能力都能有所提高。

（二）增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程，以提高師范生制作課件的能力

目前我國高師院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程還是側(cè)重專業(yè)知識，專業(yè)性更強(qiáng)一些，而應(yīng)用方面則相對比較少，應(yīng)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程，通過各種課件的制作，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，教學(xué)能力也得到相應(yīng)的提高。

（三）定期舉辦說課、講課活動，以提升學(xué)生的教學(xué)綜合能力

說課就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己對課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，我們應(yīng)從培養(yǎng)師范生成為基礎(chǔ)教育的專業(yè)化教師這一目標(biāo)出發(fā)，更新教育理念，在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)師范生樹立教師職業(yè)理想，并使之獲得教師專業(yè)發(fā)展中持久的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的知識結(jié)構(gòu)和態(tài)度。一方面，我們希望本研究中指出的師范生教學(xué)技能不足方面能引起高校師范教育一線教師的重視，將提出的解決策略真正實(shí)施到師范生的培養(yǎng)計(jì)劃中去；另一方面，我們希望本項(xiàng)研究理念能類推于其他非師范人才的培養(yǎng)上，教師可以在教授專業(yè)知識的同時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤肱囵B(yǎng)學(xué)生人文綜合素質(zhì)的內(nèi)容。除此之外，我們更希望本研究所貫徹和應(yīng)用的理念和方法應(yīng)用到更廣泛的教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 付瑞紅，王愛冬.信息化時(shí)代高等教育理念及課程模式的探索[J].教學(xué)研究，2013.

[2] 唐曉君，姚春龍，趙秀巖，路瑩，李曉紅.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].教學(xué)研究，2013.

[3] 李艷，韋國善，黃健毅，廣西新建本科院校師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]