章勝蓮

當(dāng)前小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，特別是中高段的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累、心里煩，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情。其主要表現(xiàn)有三：一是身在課堂心在外，不集中注意力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”“肚子疼”等借口逃避學(xué)習(xí)；二是應(yīng)付老師少作為，不是找本子就是找筆，幾個(gè)字要寫半天，磨磨蹭蹭，學(xué)習(xí)總是沒有效率；三是“遠(yuǎn)離課堂自逍遙”，如無故曠課，外出閑逛，進(jìn)網(wǎng)吧等。現(xiàn)在孩子的書包越來越重，而厭學(xué)情緒隨著年級(jí)升高而呈上升趨勢。

一、小學(xué)中高段學(xué)生厭學(xué)心理的成因

厭學(xué)是一種心理狀態(tài)：厭倦、討厭，主要由以下幾方面的因素造成。

1.興趣轉(zhuǎn)移

處于成長中的孩子自控力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣的顯著特點(diǎn)是彌散性與易變性。只要外界刺激強(qiáng)烈或持續(xù)時(shí)間較長，其興趣就會(huì)隨之轉(zhuǎn)移。他們對(duì)學(xué)習(xí)電子游戲操作表現(xiàn)出極大的熱情，甚至近乎瘋狂，而學(xué)習(xí)學(xué)校課程的興趣銳減。這說明他們不是沒有學(xué)習(xí)興趣，而是學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到了不應(yīng)多投放之處。

2.挫折反應(yīng)

有些學(xué)生厭學(xué)，是挫折造成的?！巴映升垺笔敲课患议L的心愿?？墒?，每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，過高的要求反而會(huì)適得其反。有的孩子覺得自己無論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了厭學(xué)的嚴(yán)重后果。有些學(xué)生雖取得過一定成績，由于長期被老師忽視，逐漸喪失了自尊心。學(xué)生失助感和失尊感均是“習(xí)”得的，是經(jīng)過無數(shù)次打擊以后，慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。

3.感情饑渴

留守兒童、家庭不和、父母離異，或者自身性格孤僻、不合群體，或者受到老師批評(píng)、同學(xué)冷落，覺得孤獨(dú)，常常尋求別的感情補(bǔ)償。這是部分學(xué)生厭學(xué)的原因。他們覺得很難通過學(xué)習(xí)得到欣慰，長此以往，學(xué)習(xí)被拋到腦后。

二、轉(zhuǎn)變小學(xué)中高段厭學(xué)學(xué)生的技巧

針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的心理特點(diǎn)，我始終堅(jiān)持“理解學(xué)生，教在心靈”的觀念，幫助他們實(shí)現(xiàn)由厭學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

1.引導(dǎo)興趣

由于種種原因，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從學(xué)校課程上轉(zhuǎn)移到了電子游戲等方面。這是學(xué)校課程“滿堂灌”失去魅力的結(jié)果，因此要樹立“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)觀念。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。我嘗試使用這樣的方法：盡量把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入到孩子們喜聞樂見的日常生活中，把書中的例子引用在班上學(xué)生的身上，尤其是有厭學(xué)情緒的學(xué)生，讓全班孩子關(guān)注他、激發(fā)他上課的熱情，讓學(xué)生形成愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.強(qiáng)化成功

對(duì)于學(xué)習(xí)自信心不足的學(xué)生來說，獲得學(xué)習(xí)成功可起到正面強(qiáng)化作用。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)刺激他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，防止習(xí)得性失助感與失尊感的產(chǎn)生。我的做法大體有四：一是留意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其所長，避其所短。如某生厭惡學(xué)習(xí)，但計(jì)算能力十分突出，尤其在速算方面，我推薦他去參加學(xué)校組織的速算比賽，結(jié)果他獲得三等獎(jiǎng)。從此他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。二是降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過低起點(diǎn)、慢步子、分層次的訓(xùn)練，使其獲得成功體驗(yàn)。如某生不愛學(xué)習(xí)，但喜歡擺弄七巧板、魔方之類的玩具，我順勢把教學(xué)中有關(guān)圖形的內(nèi)容融入到七巧板中，孩子看到學(xué)習(xí)圖形也不是很困難的事，非常高興，在此單元考試中取得了很好的成績，從此他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸入佳境。三是確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。在一學(xué)期結(jié)束時(shí)，許多孩子都有了或多或少的進(jìn)步。四是兌現(xiàn)諾言，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，刺激其成功的愉悅感和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。為了激勵(lì)學(xué)生，有次我在班上開玩笑說，如果我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都努力學(xué)習(xí)，期末考試獲全年級(jí)第一，我請大家吃西瓜！結(jié)果期末考試我班果真是年級(jí)第一名。當(dāng)大家在教室里大吃“西瓜宴”時(shí)，開心滿屋！

3.彌補(bǔ)關(guān)愛

關(guān)愛是教育的潤滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。對(duì)于在家庭缺乏關(guān)愛和在學(xué)校被冷落的厭學(xué)學(xué)生，只要用心、盡心去關(guān)愛，使其冷漠的心重新溫暖起來，其學(xué)習(xí)積極性完全可能恢復(fù)。如我隨身帶幾塊巧克力，對(duì)悶悶不樂的學(xué)生，有時(shí)送給他一塊。有時(shí)沒有什么東西相贈(zèng)，就給他們一個(gè)微笑，或主動(dòng)與他們聊聊。在生活中做孩子的知心人，我在課間十分鐘、課外活動(dòng)等空余時(shí)間，常和孩子們打成一片，有幾個(gè)個(gè)子高一點(diǎn)的學(xué)生還拍著我的肩，說：“章老師，我就快比你高了哦！”讓學(xué)生感受到老師是一個(gè)值得信賴的人！

小學(xué)生存在厭學(xué)心理，這并不可怕。只要對(duì)這種現(xiàn)象深入理解和正確歸因，切實(shí)做到理解學(xué)生，教在心靈，便能夠取得良好的教育效果，使學(xué)生真正“理解老師，勤學(xué)奮進(jìn)，理解自己，塑造人生！?