葉永寧

新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要豐富學(xué)生知識(shí)的積累，更要促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的豐富，生活的充實(shí)，智慧的生成，思想的啟迪。因此，數(shù)學(xué)課堂要在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)世界。

一、調(diào)動(dòng)情趣，讓數(shù)學(xué)課堂成為充滿情趣的樂(lè)園

小學(xué)生的知識(shí)大都是在一定的情感推動(dòng)下形成的。而學(xué)習(xí)興趣最能使情感激活，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，精心創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。

1.要讓學(xué)生以愉悅的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師要用有趣的教學(xué)游戲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生動(dòng)的教學(xué)故事、有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、歡快的教學(xué)比賽、形象的電教演示等，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)求知的心理趨向。

2.要溝通師生情感

教師要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師信其道，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，轉(zhuǎn)化為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)智力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的內(nèi)在動(dòng)力。

3.要挖掘教材本身的情趣因素

數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含著趣味，富有吸引力。數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、方程知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、應(yīng)用題解答等教材內(nèi)容都源于生活。在教學(xué)中，我們要注重聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用貼近學(xué)生實(shí)際的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.要充分利用教具、學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，而小學(xué)生的思維又是以形象思維為主要形式，也正由形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡。教具、學(xué)具的形象性活化了知識(shí)，學(xué)生便能興趣盎然地接受知識(shí)。

5.要講究語(yǔ)言藝術(shù)

在準(zhǔn)確性、科學(xué)性的前提下，教師應(yīng)使自己的話讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)得進(jìn)。

二、動(dòng)手操作，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所

新課程要求我們的教學(xué)知識(shí)應(yīng)該由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自身的參與來(lái)主動(dòng)獲取、理解、消化、建構(gòu)，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而達(dá)到讓他們能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

學(xué)生的實(shí)踐和探索活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式和途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段獲得體驗(yàn)，才能內(nèi)化，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，“在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明、了解或推理一個(gè)解釋”，這是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。兒童的思維正處于具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。因此，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，要十分重視學(xué)生的操作，給學(xué)生提供十分豐富的感性材料，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的曲折生動(dòng)的思維過(guò)程。要讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼、想一想、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)直覺(jué)感知，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中達(dá)到數(shù)形結(jié)合。這樣，既展現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知思維過(guò)程，又促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的組建，從而推動(dòng)其思維層次的演進(jìn)。

三、讓出位置，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)學(xué)生的主體地位和作用做了精辟而深刻的闡述。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中享有主動(dòng)權(quán)，是學(xué)習(xí)的主體。教師要讓出主體位置，使學(xué)生在主體位置上得到充分展現(xiàn)。

教師讓出主體位置，就要明確自己的根本任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，而不是代替學(xué)生、牽制學(xué)生，這是發(fā)揮學(xué)生主體地位的關(guān)鍵所在。教師要在教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體地位。

教師要能放心地讓出主體地位，就得指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生通思路、明算理、知算法、懂技巧，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生會(huì)尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的遷移。

要確立學(xué)生的主體地位，就得優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，最終要體現(xiàn)在教學(xué)形式和教學(xué)方法中。教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變教師講數(shù)學(xué)為學(xué)生做數(shù)學(xué)。課堂上，教師精講，講解重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)；學(xué)生要多練，多探索，在教師的指導(dǎo)下，探索新知識(shí)，主動(dòng)獲取。這樣，課堂就成為學(xué)生自我表現(xiàn)的小舞臺(tái)，成為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力的平臺(tái)。

四、張揚(yáng)個(gè)性，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生演練思維的天地

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師“在課堂上要做到兩件事。第一，要教給兒童一定范圍的知識(shí)；第二，要學(xué)生變得越來(lái)越聰明”。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，它是鍛煉思維的“體操”，教師通過(guò)數(shù)學(xué)教育可以發(fā)展學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)要解放學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過(guò)程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在探索新知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)果和能力訓(xùn)練的智力價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

法國(guó)教育家格朗說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感?！庇纱丝磥?lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)新課程理念，依據(jù)教材特點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)。而創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)智力開(kāi)發(fā)、思維開(kāi)啟的過(guò)程，教師要讓學(xué)生在自己的操作中引發(fā)思維，在教師的點(diǎn)撥中活躍思維，在知識(shí)的比較中促進(jìn)思維，在課外學(xué)用結(jié)合中發(fā)展思維。

五、駕馭課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為教師美麗的戲臺(tái)

新課程并沒(méi)有否定教師在教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，教師在教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位，教學(xué)的一切活動(dòng)都在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，離開(kāi)了教師的主導(dǎo)，數(shù)學(xué)課堂便是盲目的。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在駕馭課堂上。而要駕馭課堂，教師就要精心設(shè)計(jì)好課堂。一是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際范例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，設(shè)疑激思，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)索取。二是要巧設(shè)鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的遷移。要讓學(xué)生復(fù)習(xí)好舊知識(shí)，找到與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，抓住連接點(diǎn)，使新舊知識(shí)溝通，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)推出新知識(shí)。此外，還要讓學(xué)生自己“以舊換新”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)，吸取知識(shí)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)世界，豐富自己的知識(shí)天地。