區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)有著極其緊密的聯(lián)系，本文主要就黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)之間的良性互動(dòng)展開探討與分析。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型21世紀(jì)以來，在經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整下，我國(guó)社會(huì)邁入轉(zhuǎn)型期，以產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展周期和新的國(guó)際分工為依托，形成了不同產(chǎn)業(yè)集群支撐的區(qū)域經(jīng)濟(jì)?？v觀當(dāng)前我國(guó)地方高校專業(yè)建設(shè)特別是民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀，在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)性上不足，尚存在人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同、服務(wù)面向單一、專業(yè)人才缺乏特色等諸多問題，加劇了人才供給和社會(huì)需求之間的失衡。黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃給民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，如何充分發(fā)揮民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)的作用，是民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要課題。

一、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多元化寬口徑發(fā)展

黑龍江省委提出的“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”和“十大工程”建設(shè)積極響應(yīng)國(guó)家“十二五”規(guī)劃的精神，明確了我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)資源、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、優(yōu)勢(shì)區(qū)域。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的加快，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員將面臨較大的缺口，人才需求呈現(xiàn)出綜合技能素質(zhì)高、專業(yè)交叉性強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域多元化的特點(diǎn)。根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，亟需針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，調(diào)整與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)、以職業(yè)素質(zhì)教育為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)模式。

以筆者所在的黑龍江外國(guó)語學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在調(diào)研行業(yè)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，做到在專業(yè)設(shè)置上與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，以產(chǎn)業(yè)崗位群來設(shè)立專業(yè)結(jié)構(gòu)方向；在課程體系上做到寬口徑與柔性專業(yè)方向相結(jié)合，形成專業(yè)化、層次化、系列化、模塊化。課程類別共包含四類：通識(shí)教育課程、就業(yè)力核心課程、專業(yè)核心課程、行業(yè)企業(yè)課程。其中就業(yè)力核心課程設(shè)置分為室內(nèi)設(shè)計(jì)模塊、景觀設(shè)計(jì)模塊、展示設(shè)計(jì)模塊、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊，每個(gè)模塊的人才供給與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度相一致，體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)行業(yè)就業(yè)方向：如景觀設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、陳設(shè)設(shè)計(jì)師、展示設(shè)計(jì)師、展覽策劃、項(xiàng)目管理員、工程繪圖員、工程預(yù)算員等。此外，在專業(yè)核心課程模塊中增設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外語、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等交叉專業(yè)領(lǐng)域主干課程的學(xué)習(xí)，形成特色化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。

二、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的完善

黑龍江省“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”發(fā)展規(guī)劃中的東北亞經(jīng)濟(jì)貿(mào)易開發(fā)區(qū)、北國(guó)風(fēng)光特色旅游開發(fā)區(qū)等；“十大工程”規(guī)劃中的生態(tài)環(huán)境建設(shè)保護(hù)工程、“三優(yōu)”文明城市工程等內(nèi)容，涵蓋了與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)聯(lián)系緊密的諸多職業(yè)領(lǐng)域。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)鏈的需求有實(shí)際的發(fā)展意義，但當(dāng)前畢業(yè)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的現(xiàn)象說明高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)對(duì)人才的需求之間還存在較大差距，進(jìn)一步完善適應(yīng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)體系是使人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對(duì)接的重要途徑。民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才尤其要加強(qiáng)相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域及職業(yè)崗位（群）實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)的硬環(huán)境與軟環(huán)境方面實(shí)施方面加大建設(shè)力度。

硬件設(shè)施方面：包括建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、強(qiáng)化校企合作，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面形成深度合作，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。軟環(huán)境建設(shè)方面：一是要建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的應(yīng)用型雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由在職專任教師、企業(yè)行業(yè)工程技術(shù)人員、項(xiàng)目管理人員、高校及科研院所專家共同組成。在職專任教師普遍存在應(yīng)用技術(shù)能力欠缺問題，重在培養(yǎng)成為“雙師型”教師，通過校外實(shí)習(xí)、培訓(xùn)基地，頂崗鍛煉等方式積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。二是完善實(shí)踐教學(xué)體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以劃分為實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次。實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)旨在讓學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)密切結(jié)合，通過有機(jī)整合形成產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)借助于基礎(chǔ)性設(shè)施平臺(tái)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)、真實(shí)案例設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)完成。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)搭建于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)工作室及實(shí)習(xí)基地，運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)踐、校企合作教學(xué)、工作室實(shí)訓(xùn)展開，通過多種實(shí)踐模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能及創(chuàng)新精神。

三、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

魯昕部長(zhǎng)在“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”的講話中提到藝術(shù)教育核心問題是：只有具有現(xiàn)代技術(shù)和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的人才才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才，這對(duì)我們高校專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式必須在教育教學(xué)模式上進(jìn)行改革。具體體現(xiàn)在：

（1）教學(xué)方法改革。將理論與實(shí)踐分開進(jìn)行。理論部分進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在教學(xué)方式方法上根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合具體設(shè)計(jì)案例進(jìn)行系統(tǒng)講授，運(yùn)用項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、參與式等多種方法進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。實(shí)踐部分在專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室進(jìn)行，以學(xué)生為主導(dǎo)，單獨(dú)或分組進(jìn)行實(shí)際操作，承接真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師采用演示、引導(dǎo)、點(diǎn)化等方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）師資力量拓展。通過第二課堂等活動(dòng)，定期聘請(qǐng)行業(yè)專家來校講學(xué)，深化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)間接經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)一線狀況，開闊設(shè)計(jì)視野。定期組織和指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生參加主題設(shè)計(jì)比賽和校園文化活動(dòng)，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提供創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提升。

（3）校外實(shí)踐教學(xué)。行業(yè)企業(yè)課程以設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)為主，結(jié)合企業(yè)行業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行，由專職教師進(jìn)行監(jiān)管和統(tǒng)籌，并回校后討論、總結(jié)和教學(xué)評(píng)估，保證學(xué)習(xí)與實(shí)踐的效果。

（4）“工作室”教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)工作室對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高應(yīng)用技能水平有重要的意義。以實(shí)踐為導(dǎo)向的“工作室制”教學(xué)模式是以校園實(shí)訓(xùn)基地為載體，我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室以動(dòng)畫、環(huán)境設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)方向?yàn)橹?，通過工學(xué)交替、產(chǎn)教融合，以拓展學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，將設(shè)計(jì)應(yīng)用到具體的工作項(xiàng)目中，通過校企合作、邊用邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)技能的提高。

總之，實(shí)現(xiàn)民辦高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)與合作共贏，是民辦高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略必須思考的重要課題，要密切保持教育教學(xué)理念與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)應(yīng)性，為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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本文系黑龍江外國(guó)語學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YN2014-10）。