【摘 要】隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，初中作文教學結(jié)合了學生個性發(fā)展的特點和學生的生活實際，從傳統(tǒng)的單一模式化教學轉(zhuǎn)變成為生活化的教學，這無疑在很大程度上提高了中學語文教學的質(zhì)量，讓學生在寫作中學會感悟生活。本文在介紹初中作文生活化教學的含義、指導思想及特點的基礎(chǔ)上，進一步探討初中作文生活化教學的實踐，以使作文生活化的教學方式更多地貫徹到初中教學階段。

【關(guān)鍵詞】初中作文 " "生活化教學 " "實踐

教育源于生活，沒有脫離現(xiàn)實生活的教育，因此生活是一切教育的本源。作文更是生活的一部分，只有通過在生活的海洋中不斷吸取和感悟，才能獲得新知并充實自己，而這些營養(yǎng)都是寫作過程中最好的原料。只有將寫作回歸到自然、回歸到生活，才有可能在字里行間流露出真情實感。初中生正是處于對大自然、對社會充滿好奇的階段，將作文生活化的教學正是可以為初中生提供一個良好的平臺，讓他們在作文教學中不斷提高寫作水平的同時感悟人生的真諦。

一、初中作文生活化教學概況

（一）初中作文生活化教學的含義及指導思想

與傳統(tǒng)的作文刻板教學模式相反，初中作文生活化教學是指在作文教學中注重貼近學生生活實際的教學。它主要是將學生的寫作教學和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生通過自己對生活的所見所聞來寫作。

初中作文生活化教學是將學生個體置于作文教學的核心地位，它使作文源于生活，因此這就要求學生在生活中不斷體會和感悟。在作文教學課中，通過教師的引導，不斷重新塑造學生個體心理的發(fā)展。

（二）初中作文生活化教學的特點

第一，真實性教學

作文源于生活，而生活又是物質(zhì)客觀世界的反映，因此真實性是初中作文生活化教學的本質(zhì)特點。傳統(tǒng)的作文教學由于脫離了初中生的實際生活，因此他們很難感悟到寫作的要領(lǐng)。而初中作文生活化的教學是將寫作和學生的實際生活聯(lián)系在一起，倡導學生將生活的真情實感的流露通過字里行間展現(xiàn)出來。這種發(fā)散式的寫作模式，既有利于學生可以自由選擇熟悉的話題進行談?wù)摚顾麄冊谶x材上別具一格，又有利于鼓勵學生用自己的眼睛去觀察世界，并用自己的頭腦和心靈去思考和感悟生活。

第二，開放式教學

生活化的作文教學更加注重培養(yǎng)學生對自然、學校、生活、家庭等體驗和感受，而這些能力的培養(yǎng)極大地依賴于教師開放式的寫作教學模式。教師在具體教學時，要積極引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，如四季之美、山川河流之美、花草樹木之美等。同時，教師還要讓他們積極主動地體會家庭的溫馨和快樂、生活的苦和樂、學校生活的多姿多彩等方面。

第三，快樂式教學

快樂式教學就是要求教師在教學中通過正面積極引導讓學生在寫作中找到快樂的源泉，并且在寫作中讓他們通過對生活的感悟不斷成長。因此，這在很大程度上就取決于教師一方面在教學中多鼓勵學生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美;另一方面還要在教學中讓學生學會和他人分享生活中的快樂。

二、初中作文生活化教學的實踐

（一）初中作文生活化教學的實踐方法

初中作文生活化教學主要是通過將學生的實際生活與寫作聯(lián)系在一起，讓學生在寫作中發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)造。而這一創(chuàng)造過程在很大程度上需要學生平時對生活體驗和感悟的情感積累，只有這樣才能在寫作中流露真情。因此作文教學的一個很大任務(wù)就是要通過開放式的教學方法積極引導學生在生活中多體驗和感悟，即教師在課上通過激發(fā)學生的寫作興趣，并通過正面引導，讓他們不斷感悟生活之美，然后運用發(fā)散式的思維獨立自主地完成寫作。此外，教師在寫作教學中，通過開放式的教學不斷讓學生在作文命題、立意及選材方面賦予個性化特征。

（二）初中作文生活化教學的實踐訓練

初中作文生活化教學由于更加注重將寫作與生活聯(lián)系在一起，強調(diào)生活是寫作的本源素材，因此在生活化作文教學中主要分為兩大部分，即課內(nèi)教學訓練和課外活動訓練。

在課內(nèi)教學訓練中，教師可以通過課本中的具體實例來引導學生如何才能寫出真情實感的作文。如在《背影》一文中，作者正是通過列舉了幾個生活中具有代表性的例子，即表達了父親對兒子的無限關(guān)愛之情，也流露了兒子對父親真摯而永恒的愛，正是這種真情實感的流露才使得這篇文章引起了我們的強烈共鳴和震撼。因此，通過這種實例更能讓學生理解如何才能使自己寫的文章更有感情和說服力。此外，教師還可以鼓勵學生寫日記、做摘錄。通過寫日記，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。做摘錄是培養(yǎng)學生多看書，積累好詞好句好段，讓他們不斷積累寫作素材。

在課外活動訓練中，課外活動是教學的重要組成部分。同樣，語文作文教學中教師可以通過積極組織學生開展讀書報告會、朗誦會、演講會、故事會等活動，讓學生積極主動參加。通過這些活動既可以使學生在生活中不斷親身體驗，從而增加他們對生活的樂趣，又可以讓他們更好地理解語文課文中所流露出來的感情。例如：通過朗誦會，不僅可以讓學生在朗讀中切身體會作者的思想感情，而且還能培養(yǎng)學生的語感，讓他們在朗讀中仔細把握全文的脈絡(luò)，從而為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。通過表演活動，更是可以增加學生學習的興趣，讓他們在快樂中學到知識。例如，在《皇帝的新衣》這一課中，可以讓學生積極參與到角色表演活動中，通過表演的形式將作者所表達的思想展現(xiàn)出來，這樣學生更容易理解和模仿作者的寫作技巧，從而不斷提高自己的寫作水平。

三、結(jié)束語

初中作文生活化教學強調(diào)將寫作與學生的實際生活聯(lián)系在一起，使寫出來的作文更加具有真情實感。它打破了傳統(tǒng)的單一刻板的教學模式，不僅符合當前我國課程教育改革的總體發(fā)展方向和目標，而且又滿足初中生個性發(fā)展的需求，因此必然會成為我國初中作文教學發(fā)展的總趨勢。

【參考文獻】

[1]聶文霞.初中作文生活化教學實踐研究[D].東北師范大學，2010.

[2]賀愛君.初中生活化作文教學管理研究[D].湖南大學，2013.