【摘 要】時下，有些高中生認為語文是枯燥的，古文百篇，成語如山;也有人認為學習語文是艱難的，微言大義，弦外有音;還有人認為語文是痛苦的，咬文嚼字，浩如煙?！虼烁咧姓Z文教學面臨著學生厭學的尷尬境地。怎樣才能使學生認識到語文既是有趣的，唐詩宋詞，英雄美人;又是快樂的，風花雪月，刀槍劍戟。本文從課堂教學入手，探討激活高中語文課堂教學的有效策略：根據(jù)學生的心理特點，知識能力結(jié)構(gòu)特點，采用多種策略使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，主動學習，積極探究。

【關(guān)鍵詞】教學策略 " "教法 " "處理教材 " "課堂設計

目前，很多語文老師都因課堂氣氛沉悶、學生的學習積極性不高而苦惱，究其原因，應試教育的觀念深入人心，考取高分的功利主義思想依舊。但因?qū)W科特點，高考語文成績要考高實屬不易，拉開差距難度不小，因此高中語文學習在學生心理上地位堪憂。如何改變目前這一現(xiàn)狀，讓學生重新點燃學習語文的激情，這是擺在語文教師面前的一個難題。筆者結(jié)合自身教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。

一、針對學生的基礎，用活教材資源

針對學生的基礎以及學生的發(fā)展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學習內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學生學習熱情。在《胡同文化》的教學中，在理解“胡同建筑”方正、網(wǎng)絡、四合院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊含著的汪曾祺特有的感情。

二、巧用辯證思維，開啟學生思考新動力

新教材中選入了許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對文中涉及矛盾關(guān)系細加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實際談談對這些矛盾關(guān)系的看法，不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個同學補充：“現(xiàn)實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上?！绷硪粋€同學得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿去做一只小小的甲蟲，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？”

三、精心選擇教法，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點，結(jié)合學生的知識，能力基礎，采用創(chuàng)設情境法，以境致情法，巧置懸念法，拋磚引玉法，以讀促趣法等恰當?shù)姆绞剑寣W生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，甚至主動去學，從而收到事半功倍的課堂教學效益。

（一）現(xiàn)代課堂教學可采用多種手段創(chuàng)設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執(zhí)教《我有一個夢想》，利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。讓學生因同情而產(chǎn)生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由;因為我們知道，終有一天，我們是會自由的?！蓖ㄟ^情境的創(chuàng)設和課文內(nèi)容的結(jié)合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創(chuàng)設還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達成。

（二）針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發(fā)學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文小說教學《失街亭》時，預習之后，設置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統(tǒng)中原嗎？一石激起千層浪，學生產(chǎn)生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進入課文，學生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。

（三）語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發(fā)學生的學習興趣。以優(yōu)美詩歌《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演繹得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了……當然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

最后，讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。利用豐富多彩的課外活動，舉辦學生喜歡的學術(shù)講座、語文課本劇表演、詩歌朗誦、演講比賽、辯論會等，讓學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。也可結(jié)合當?shù)貎?yōu)勢，安排探探性的課題：諸如當?shù)氐募t色文化、農(nóng)家樂文化、茶館文化、風味飲食文化……

總之，上好一堂課，關(guān)鍵在于教師。教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力，想方設法、千方百計地設計好、上好每一堂課，力爭使自己的課上出特色，吸引住學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在絢爛多姿的語言藝術(shù)和課堂設計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。