創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的要義之一。英語作為一門語言課程，它的教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力外，還要發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的記憶、想象、聯(lián)想等思維能力。然而由于受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，當(dāng)下中學(xué)英語課堂學(xué)生主體性地位尚未完全確立，老師“一言堂”的現(xiàn)象仍很突出;課堂教學(xué)情境不夠，課堂容量有限，學(xué)生的聽說讀寫能力不能得到新的發(fā)展突破;課堂教學(xué)過程呆板，教學(xué)形式單調(diào)枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。因此，中學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維意識(shí)，探索英語教學(xué)的新模式，為學(xué)生搭建創(chuàng)新能力發(fā)展的平臺(tái)。

一、建立平等民主的師生關(guān)系，激活學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新潛能

心理學(xué)研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒?！坝H其師，信其道”，學(xué)生如果喜歡某位老師，自然就會(huì)對(duì)這位老師所教的學(xué)科感興趣，也更愿意學(xué)習(xí)他所傳授的知識(shí)。與此相反，學(xué)生如果害怕甚至討厭某位老師，就很難對(duì)這位老師所教的學(xué)科、所講授的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)效果也可想而知。因此，要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要建立平等民主的師生關(guān)系，老師要尊重學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)，要公平、公正地對(duì)待每位學(xué)生，讓他們?cè)敢庥H近老師，從而由喜歡上一位老師而喜歡上一門課程。

成功的教育不僅要依賴真誠理解而信任的師生關(guān)系，而且要依賴民主而和諧的課堂氛圍。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，我們要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營造崇尚真知、追求真理的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，激活他們內(nèi)在的探索精神和創(chuàng)新潛能。教師如果在課堂上詼諧幽默、娓娓道來，學(xué)生就會(huì)如沐春風(fēng)，敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)，在師生、生生觀點(diǎn)的不斷碰撞中擦出智慧的火花;教師如果在課堂上一本正經(jīng)、不茍言笑，學(xué)生就會(huì)如坐針氈、如履薄冰，即使內(nèi)心有不同的見解也不敢表達(dá)，更不必說去創(chuàng)新了。由此可見，融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中敢想、敢問、敢說、敢做的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的先決條件。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的課堂情境，喚起學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)

“學(xué)貴有疑”，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有疑問，才會(huì)去進(jìn)一步地思考問題，從而有所發(fā)展和創(chuàng)造。人的內(nèi)心深處，總有對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索、研究的內(nèi)在需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)，他們被拘泥于教師、教材、課堂組成的狹小空間內(nèi)，不敢也不愿改變，他們的創(chuàng)造個(gè)性也隨之被遏制和埋沒。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們要明確學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問。

例如，在教學(xué)“Living with technology”單元時(shí)，教師在組織學(xué)生們“talk about how modern electronic devices affect our lives”的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生“discuss the advantages and disadvantage of modern electric devices”. "通過這樣的討論、質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)“科技改變生活”將有更加全面的認(rèn)識(shí)和理解，在他們運(yùn)用新科技和創(chuàng)造發(fā)明新技術(shù)時(shí)，他們不光會(huì)關(guān)注科技給生活帶來的好處、便利，還能有意識(shí)地減少甚至避免科技給生活帶來的負(fù)面影響。

有人曾說過，不優(yōu)秀的教師傳授知識(shí)，優(yōu)秀的教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。高中學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，他們對(duì)外面的世界充滿了好奇，探究是他們的天性。因此，教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究未知的道理，探究周圍的世界，推理思考，在不斷嘗試和探索中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。

三、開展豐富的合作互動(dòng)活動(dòng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維視野

工具性是英語的一個(gè)重要屬性，英語學(xué)習(xí)的最終目的在于交際。長期以來受應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)更多關(guān)注詞匯、語法的積累和解題能力的提升，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。實(shí)踐表明，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，尤其是學(xué)生的合作互動(dòng)活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生提供模擬的語言交際環(huán)境，而且可以幫助學(xué)生全面鍛煉聽說讀寫的英語應(yīng)用能力，成為語言的創(chuàng)造者。

教師創(chuàng)造性地開展學(xué)生間的合作互動(dòng)活動(dòng)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容說出來、畫出來、唱出來、寫出來、演出來、做出來，激勵(lì)他們發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的優(yōu)勢互補(bǔ)，在互相借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥中，形成立體的交叉的思維網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生在合作中動(dòng)手動(dòng)腦互學(xué)互幫互助是培養(yǎng)他們創(chuàng)造精神的行之有效的途徑。比如在教學(xué)“Films and film event”單元時(shí)，我們可以舉辦一次“My favorite film”的主題班會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位，推薦他們最喜歡的影片并在班級(jí)內(nèi)組織投票，選取出得票率最高的電影，最后由教師組織學(xué)生“watch a film and write a review”. "類似的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中互相討論、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短，以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)，讓集中思維與發(fā)散思維交替進(jìn)行，個(gè)人思維與集體智慧相得益彰，有效地拓展了學(xué)生的創(chuàng)新視野，促使學(xué)生憑借自己的能力解決新問題，獲得新知識(shí)。

教育是一種探索和創(chuàng)造。在以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主旋律的教育改革背景下，我們中學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)更新業(yè)務(wù)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索課堂教學(xué)的新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的創(chuàng)造能力。