【摘 要】本文緊密結(jié)合《高等數(shù)學(xué)》教育教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，依據(jù)《高等數(shù)學(xué)》課程的特點(diǎn)，同時(shí)，將多媒體信息化手段、CAI教學(xué)與《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)整合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察力，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的激情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) " "CAI教學(xué) " "整合

以信息技術(shù)為核心，將計(jì)算機(jī)運(yùn)用在教育、教學(xué)的領(lǐng)域，是現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。多媒體計(jì)算機(jī)可以把高等數(shù)學(xué)中的教學(xué)信息更加生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一的形式和較差的直觀性缺陷。教育技術(shù)與《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的整合就是將信息化技術(shù)作為一種工具，提高高數(shù)中教與學(xué)的效率，改善效果，最終將二者融為一體。雖然，信息時(shí)代需要教育技術(shù)，但是任何先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)都不能取代本身教師的作用和地位。

一、信息化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）學(xué)生通過(guò)教育技術(shù)手段，深化對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的文字、錄像、錄音教材，它們的組織形式都是線性有序的，而學(xué)生的記憶方式是發(fā)散網(wǎng)狀的，與大腦的記憶模式相吻合，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程將過(guò)多的精力和課時(shí)分配放在了邏輯推理、證明演繹、公式推導(dǎo)方面，不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)上。多媒體技術(shù)的引入可以極大地解放教師，幫助教師營(yíng)造探索式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以更好地構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)方法思想體系，日后在繼續(xù)學(xué)生時(shí)產(chǎn)生遷移拓展。

（二）教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，顯著提高教學(xué)水平

現(xiàn)代教育技術(shù)是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的“突破口”，計(jì)算機(jī)可以更加形象地揭示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，那種冰封的數(shù)學(xué)公式，會(huì)被顯示器前一浪一浪的思潮敲擊拍打，碰撞摩擦迸發(fā)出智慧的火花。

高等數(shù)學(xué)通過(guò)信息化的手段，給教師備課、課堂授課都帶來(lái)了革命性的變化。教師可以通過(guò)智能化的CAI系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、教學(xué)專(zhuān)家系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等給課堂注入新的活力。

同時(shí)，這就要求教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自我提升，在教學(xué)中增加新方法、導(dǎo)入新策略，不斷優(yōu)化教學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

高等數(shù)學(xué)是一種解決問(wèn)題的工具和方法。學(xué)生在教師的幫助下，參與數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，通過(guò)自己動(dòng)手解決數(shù)學(xué)難題，熟悉解決問(wèn)題的流程：方法選擇—軟件運(yùn)用—結(jié)果計(jì)算—結(jié)果驗(yàn)證—糾錯(cuò)—尋找原因等環(huán)節(jié)。真正實(shí)現(xiàn)因材施教，充分拓展學(xué)生們的視野，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、學(xué)習(xí)概念、理性升華夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、CAI教學(xué)與高等數(shù)學(xué)的整合

（一）CAI教學(xué)進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課堂

“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”是CAI的漢語(yǔ)翻譯，從目前的實(shí)踐來(lái)看CAI（Computer Assisted Instruction）的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于英語(yǔ)中“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的原意，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，這一領(lǐng)域定義的外延和內(nèi)涵還在不斷發(fā)生著深刻的變化。教師希望克服傳統(tǒng)教學(xué)方法上機(jī)械、刻板的缺點(diǎn)，就可以綜合運(yùn)用多媒體元素、人工智能等技術(shù)。它的使用能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教育教學(xué)的效率。

（二）CAI教學(xué)面對(duì)學(xué)生可以因材施教

為切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)與教中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。高等數(shù)學(xué)的任課教師可以研究制作《高等數(shù)學(xué)》課教學(xué)課件，邊實(shí)踐邊修改，通過(guò)在多個(gè)班進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)驗(yàn)證，此舉使得授課內(nèi)容更為豐富。通過(guò)穿插彩色圖片、曲線等，使得整個(gè)授課中抽象乏味的數(shù)學(xué)公式由枯燥變得有趣，由單一變得活潑，起到了積極作用。我們還可以保留板書(shū)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于給學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。

（三）CAI教學(xué)將高等數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)

高等數(shù)學(xué)具有抽象性高和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，教師通過(guò)多媒體的手段更為直觀地傳遞給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者自發(fā)探索新的規(guī)律，化煩瑣的新知識(shí)為簡(jiǎn)明易懂的舊內(nèi)容。僅僅讓教師在黑板上面繪制平面圖形，例如空間解析幾何內(nèi)容涉及很多空間知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是很難掌握的。用flash的方式來(lái)模擬立體圖形和復(fù)雜函數(shù)圖形生成，將實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到線到面最后生成空間圖形全過(guò)程。

（四）CAI教學(xué)突破重難點(diǎn)

教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到知識(shí)點(diǎn)往往不能被一帶而過(guò)，但是一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我們可以通過(guò)CAI教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，化難為易，讓靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，讓抽象的道理具體化，讓困難的處境簡(jiǎn)單化。例如：定積分的定義。在理解思路中，教學(xué)中的重點(diǎn)是對(duì)曲邊梯形面積的求解過(guò)程。

（五）CAI教學(xué)幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

墨守成規(guī)的教師，不僅會(huì)導(dǎo)致自己的知識(shí)很快陳舊落伍，而且自身也會(huì)被時(shí)代所淘汰。高等數(shù)學(xué)教師，在重視師生之間的情感交流的基礎(chǔ)上，更要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，具備持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，體諒學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以良好的心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“交流-互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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