物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，抽象難懂使得許多學(xué)生望而生畏。但通過巧妙的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愉悅感、成就感、興奮感，就能營造一種催人奮進(jìn)、熱情洋溢的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高課堂效率。那么怎樣才能打磨出高效的物理課堂呢？

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以親和歡快的課堂氛圍來打磨高效的物理課堂

蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師這兒傳授到孩子那兒，他首先是人與人之間的關(guān)系?！毙撵`的契合是彼此溝通的“催化劑”，是開啟思維的“閘門”。只有師生心靈合拍，才能激發(fā)學(xué)生的愉悅感，消除各種心理障礙，變被動(dòng)為主動(dòng)，營造親和歡快的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

剛參加工作時(shí)，我以尊者自居，導(dǎo)致學(xué)生上物理課時(shí)沒精神，逆反情緒越來越嚴(yán)重。彌散著火藥味的課堂談何氣氛呢？后來我改變心態(tài)，重新定位，帶著微笑去上課，喚起了學(xué)生對我的喜愛。通過人的活動(dòng)與環(huán)境相一致這一原理，逐步建立了“親、助、樂”的師生關(guān)系，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，進(jìn)而極大地提高了物理課堂的效率。

二、緊抓差異性資源和年齡特征，以趕、學(xué)、幫、超的競爭意識(shí)來打磨高效的物理課堂

發(fā)展論認(rèn)為：“在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在學(xué)習(xí)中構(gòu)筑自己的知識(shí)大廈，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸;他們有自己特定的思維方式，而不是照搬成人的觀點(diǎn)。”以此看來，緊抓差異性資源和年齡特征，緊抓學(xué)生思維水平發(fā)展不平衡、個(gè)體差異大等特點(diǎn)，本著求異、求新、求變的原則，在不同的條件下，在不同的任務(wù)中，放手讓學(xué)生做主，使每位學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，就能逐步形成互幫互助，你追我趕，爭先進(jìn)、超先進(jìn)的高效課堂。

例如在學(xué)習(xí)電功率的計(jì)算時(shí)，無論怎樣講學(xué)生就是聽不懂。無奈之下我將好中差不同的四名學(xué)生分成一組討論，學(xué)生間的差異和優(yōu)勢互補(bǔ)產(chǎn)生了競爭環(huán)境，加之多疑好問的心理特征和張揚(yáng)自我的年齡特點(diǎn)，很快就形成一個(gè)不懂就問，有問必答的趕、學(xué)、幫、超的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了課堂效率。

三、借助教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以熱情主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣來打磨高效的物理課堂

興趣是最好的老師。興趣能緩和學(xué)生不利的處境，減輕他們心理的負(fù)擔(dān)，除去他們前進(jìn)的障礙，啟迪思想，開拓思路，使他們重振自尊、自信和勇氣。在講授物理課時(shí)設(shè)置一些與日常生活息息相關(guān)的趣味性濃的事例，以變戲法似的物理現(xiàn)象，促使學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，定會(huì)收到意想不到的效果。例如在講平面鏡成像規(guī)律時(shí)，演示蠟燭在水中燃燒的奇異景觀;在講音調(diào)時(shí)找一張舊年歷卡片靠近自行車的輻條，踏腳踏板使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，欣賞自行車彈琴等等。都能巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興奮感和求知欲，以學(xué)生的熱情主動(dòng)提高課堂效率。

四、追求教學(xué)內(nèi)容的直觀性，以化難為易的教材處理來打磨高效活躍的物理課堂

人容易記住一幅圖，而不容易記住抽象難懂的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否直觀，直接影響著學(xué)生對知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用。直觀的情景，能承載復(fù)雜的物理現(xiàn)象和原理，使枯燥乏味、抽象費(fèi)解的知識(shí)趣味直觀，便于理解記憶，便于應(yīng)用。

例如，在學(xué)溫度計(jì)時(shí)，以學(xué)生熟知的劉胡蘭故事創(chuàng)設(shè)情景，歸納出“孤膽英雄，兩腳入水，不依不靠，望眼相平，正立等待，視死如歸?！痹趯W(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，虛實(shí)像的分界點(diǎn)、像的縮放、成像位置以及物距像距之間的關(guān)系，學(xué)生很難搞懂不易記憶，我利用諧音總結(jié)為直觀簡潔的順口溜：“小福真（正）虛，大福到（倒）實(shí)，大?？措娪?，雙福放幻燈，大福雙福間，物小像大，大于雙福能照相，鏡頭暗箱需調(diào)整，物大像小是特點(diǎn)。” 以故事、諧音等創(chuàng)設(shè)情景，巧編順口溜，既便于學(xué)生記憶應(yīng)用，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

五、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，以活躍的教學(xué)狀態(tài)來打磨高效的物理課堂

教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對問題展開討論交流，形成共識(shí)。這樣把課堂還給學(xué)生：學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納，就會(huì)最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

六、注重科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，以“會(huì)學(xué)”來打磨高效的物理課堂.

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！苯虒W(xué)要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。這樣通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，從而提高課堂效率。

總之，只有通過多方面的探索與嘗試，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅感、成就感和興奮感，才能為打磨出親和歡快、趕學(xué)幫超、熱情主動(dòng)、高效活躍的高效課堂加油助力，才能逐步使學(xué)生喜歡物理課堂，最終達(dá)到理解知識(shí)并發(fā)展各種能力和素養(yǎng)的作用。