【摘 要】在當(dāng)代的影視動(dòng)畫教學(xué)活動(dòng)中，一般動(dòng)畫理論知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，他們更渴求一些能夠與市場接軌的技術(shù)與管理理念?！罢n程項(xiàng)目化”模式教學(xué)就是嘗試著把市場的運(yùn)營模式引用到課堂之中，實(shí)現(xiàn)用市場的項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的參與度。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 " " 項(xiàng)目化

隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化以及現(xiàn)代教學(xué)模式的進(jìn)一步改革與發(fā)展，“傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)的需求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的深化改革已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)”[1]。而對(duì)于影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來說，掌握一般動(dòng)畫理論知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足他們的需求。他們更渴求一些能夠與市場接軌的技術(shù)與管理理念。因此，我們有必要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飮L試，讓學(xué)生所學(xué)技能盡可能地與市場接軌或者縮短融入市場時(shí)間?！罢n程項(xiàng)目化”模式教學(xué)就是嘗試著把市場的運(yùn)營模式引用到課堂之中，實(shí)現(xiàn)用市場的項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的參與度。在該項(xiàng)目的實(shí)施過程中，不管是前期的策劃，資料的搜集整理，到劇本的定稿，再到分鏡頭制作，最后到后期的合成輸出，都完全按照動(dòng)畫公司在完成一部動(dòng)畫片的制作流程來要求學(xué)生，從該項(xiàng)目中，我們收獲了一些經(jīng)驗(yàn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性

“興趣是世界上最好的導(dǎo)師，這句話在項(xiàng)目的實(shí)施過程中得到了最有力的印證，一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們的潛力就得到了最大程度的發(fā)揮”[2]。在項(xiàng)目開始之前教師做了充分的動(dòng)員工作，最大限度地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。該項(xiàng)目是結(jié)合12級(jí)影視動(dòng)畫班的“影視動(dòng)畫前、中、后期”三門課進(jìn)行，三門課程的總時(shí)間長度為九周課。項(xiàng)目是“新浪廣西”的片頭制作，該項(xiàng)目是應(yīng)新浪廣西分公司的要求制作，主要的要求是把新浪網(wǎng)的吉祥物作為動(dòng)畫的主角，讓這個(gè)動(dòng)畫角色在廣西的著名山水與景點(diǎn)中游玩，用這個(gè)角色串聯(lián)廣西的景點(diǎn)，充分展現(xiàn)新浪與廣西的融合。在“影視動(dòng)畫前期”課程中，讓學(xué)生搜集廣西的著名景點(diǎn)的相關(guān)圖片，再對(duì)這些景點(diǎn)進(jìn)行篩選，挑選出最能夠體現(xiàn)廣西特色的景點(diǎn)，最后決定使用北海銀灘、侗族風(fēng)雨橋、花山壁畫、桂林象鼻山東盟會(huì)展中心等幾個(gè)主要景點(diǎn)，再把這些資料整合成動(dòng)畫腳本，最后形成的腳本是讓新浪的吉祥物在景點(diǎn)前載歌載舞，在該課程的最后一個(gè)星期讓學(xué)生把人物、道具、場景等繪制出來，部分學(xué)生完成文字分鏡，剩下的學(xué)生在文字分鏡的基礎(chǔ)上繪制畫面分鏡頭。在該課程中，教師動(dòng)員學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多關(guān)于廣西景點(diǎn)的圖片資料，并且能夠把這些寫實(shí)的景色抽象、簡化成了漫畫形式的風(fēng)景。在這個(gè)過程中教師對(duì)劇本進(jìn)行確認(rèn)、修改，最終定型，然后指定一位手繪能力較強(qiáng)的學(xué)生完成了繪制角色標(biāo)準(zhǔn)圖，一位學(xué)生繪制服裝效果圖，一位學(xué)生繪制道具，三位學(xué)生繪制場景圖，余下的學(xué)生開始練習(xí)角色動(dòng)作與后期合成等相關(guān)技術(shù)，并且對(duì)即將在項(xiàng)目中用到的技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，為投入到項(xiàng)目中做熱身工作，另一部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把劇本拆分成文字分鏡頭腳本。教師在這個(gè)過程中擔(dān)負(fù)著總導(dǎo)演的職責(zé)，負(fù)責(zé)把握劇本的創(chuàng)作方向、動(dòng)畫的表現(xiàn)形式、角色造型、道具造型以及動(dòng)畫場景的民族性與趣味性的把控。教師在這環(huán)節(jié)中不僅擔(dān)任著總導(dǎo)演的角色，還擔(dān)任著技術(shù)總監(jiān)的職責(zé)，負(fù)責(zé)教授與解決學(xué)生在制作過程中可能會(huì)遇到的技術(shù)難題，指導(dǎo)學(xué)生把即將用到的技術(shù)做反復(fù)測(cè)試。在這三周的課程中，教師教會(huì)學(xué)生在制作動(dòng)畫中一些基本技能，為項(xiàng)目即將進(jìn)入制作階段做充分的技術(shù)準(zhǔn)備。

二、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高工作效率

進(jìn)入“影視動(dòng)畫前期”課程后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。該班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生23人，在項(xiàng)目的實(shí)施過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生分組是一個(gè)艱難的過程，因?yàn)橐鶕?jù)學(xué)生的興趣方向來分組，有的學(xué)生擅長描線與上色，有的學(xué)生對(duì)后期合成更感興趣，還有的學(xué)生對(duì)動(dòng)作調(diào)節(jié)更感興趣，所以了解和掌握每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)是至關(guān)重要的，再根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分組，確保他們能夠最大限度地發(fā)揮自己的特長。這樣分組進(jìn)行主要是依據(jù)社會(huì)上一些成熟動(dòng)畫公司的工種與制作流程，目的是不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)與技術(shù)，而且能夠?qū)W以致用，能夠跟市場接軌。依照影視動(dòng)畫公司的工種與制作流程，教師會(huì)把學(xué)生分成分鏡繪制組（五人）、場景制作組（二人）、動(dòng)作組（十二人）、特效組（二人）與后期合成組（二人）五個(gè)小組。對(duì)學(xué)生的分組原則是：由于是大二的學(xué)生，對(duì)影視動(dòng)畫的制作流程以及一些工種沒有任何的了解，也沒有任何相關(guān)的技術(shù)，所以就很難讓學(xué)生能夠按照自己的興趣點(diǎn)分組。解決這個(gè)問題的辦法是：堅(jiān)持在部分學(xué)生自愿的原則下，教師根據(jù)每個(gè)組工作難度與工作量的需要，對(duì)每個(gè)小組的人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配。例如：動(dòng)作組的工作量大，要求高，工作細(xì)致，工作內(nèi)容單調(diào)，所以對(duì)該組成員的要求很高，那么這個(gè)小組的人數(shù)占到了全班人數(shù)的一半，同時(shí)，女生細(xì)膩縝密的思維能力，在動(dòng)作的調(diào)節(jié)上會(huì)做得比較細(xì)膩，所以女生占到這個(gè)小組人數(shù)的大部分。 而特效與后期合成組需要研究型的人才，所以這個(gè)小組男生會(huì)占多數(shù)。在具體的實(shí)施過程中，各小組都能夠協(xié)調(diào)一致，例如，分鏡繪制組在總導(dǎo)演（教師）的指導(dǎo)下，開始著手根據(jù)文字分鏡頭腳本繪制出畫面分鏡頭腳本，每繪制出幾個(gè)鏡頭，就要交給動(dòng)作組的同學(xué)，總導(dǎo)演就要求每個(gè)動(dòng)作組的成員分別完成一個(gè)鏡頭里的所有動(dòng)作調(diào)節(jié)，同時(shí)，總導(dǎo)演要把控每個(gè)鏡頭里角色動(dòng)作表現(xiàn)形式要協(xié)調(diào)一致，不能出現(xiàn)不同形態(tài)的動(dòng)作鏡頭，確保整片在動(dòng)作形態(tài)上的整體性。動(dòng)作組由于合理利用“影視動(dòng)畫前期”課程的三周時(shí)間專門學(xué)習(xí)和練習(xí)角色動(dòng)作的調(diào)節(jié)，所以在“影視動(dòng)畫中、后期”課程中的動(dòng)作調(diào)節(jié)沒有出現(xiàn)太多問題，只是由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠準(zhǔn)確把握動(dòng)作的時(shí)間節(jié)奏以及動(dòng)作的詼諧性。在這一環(huán)節(jié)中，兼職總導(dǎo)演的教師就要反復(fù)地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的要求，甚至，要現(xiàn)場演示某些動(dòng)作應(yīng)該怎樣調(diào)更加具有趣味性，而且找出一些類似《貓和老鼠》《花木蘭》這類型的樣片，讓學(xué)生反復(fù)觀察并模仿片中的一些動(dòng)作，把經(jīng)典的動(dòng)作運(yùn)用到項(xiàng)目動(dòng)作調(diào)節(jié)中。

特效組和后期合成組不單要繼續(xù)研究片子中即將用到的特效，如粉塵效果、煙霧效果、水流效果等，后期合成組加緊學(xué)習(xí)影片剪輯技術(shù)的同時(shí)，還要參與到動(dòng)作組的工作中，幫助動(dòng)作組完成一些鏡頭動(dòng)作的調(diào)節(jié)，以加快項(xiàng)目的進(jìn)度。這樣的安排，不僅讓每個(gè)人在不同的時(shí)間段中都有事兒做，而且組與組之間能夠相互學(xué)習(xí)，對(duì)于動(dòng)畫制作流程的每個(gè)環(huán)節(jié)都有涉獵，一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、總結(jié)

在整個(gè)項(xiàng)目的制作中，教師放棄了每天講大課，每位學(xué)生都在做同一樣事兒，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課程進(jìn)度進(jìn)展緩慢。課程項(xiàng)目化以后，教師的教學(xué)活動(dòng)就變得有針對(duì)性，因?yàn)槊课粚W(xué)生從事的工種不一樣，教師就要針對(duì)性地教學(xué)，輔導(dǎo)與引導(dǎo)成為教學(xué)活動(dòng)的主要形式，針對(duì)每一個(gè)工種的練習(xí)，教師把具有這個(gè)工種的代表性的技術(shù)難題講授并演練給學(xué)生一次或者幾次，學(xué)生掌握了該工種基本的技能以后，教師就引導(dǎo)學(xué)生自主研究相類似的技術(shù)，如，給動(dòng)作組教授動(dòng)作調(diào)節(jié)的技能時(shí)，教師以行走、跑步、多角色相互打斗動(dòng)作為例，講解動(dòng)作調(diào)節(jié)的基本要領(lǐng)：動(dòng)作節(jié)奏的把握、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的把握、動(dòng)作趣味性以及個(gè)性動(dòng)作的把握。剩下的時(shí)間教師會(huì)給學(xué)生一些視頻教程讓學(xué)生自主研究相類似的動(dòng)作如何調(diào)節(jié)，如：受驚動(dòng)作、對(duì)話動(dòng)作、表情動(dòng)作等。從效果上來說，比傳統(tǒng)的講大課效果好很多，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的方法與能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生全面了解了動(dòng)畫公司制作動(dòng)畫片的制作流程與分工，提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，更加明確了自身的興趣方向。

【參考文獻(xiàn)】

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