【摘 要】在當代的影視動畫教學(xué)活動中，一般動畫理論知識已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，他們更渴求一些能夠與市場接軌的技術(shù)與管理理念?！罢n程項目化”模式教學(xué)就是嘗試著把市場的運營模式引用到課堂之中，實現(xiàn)用市場的項目帶動教學(xué)、促進教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的參與度。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 " " 項目化

隨著社會分工的進一步細化以及現(xiàn)代教學(xué)模式的進一步改革與發(fā)展，“傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識和技術(shù)的需求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的深化改革已經(jīng)成為必然的趨勢”[1]。而對于影視動畫專業(yè)的學(xué)生來說，掌握一般動畫理論知識已經(jīng)不能夠滿足他們的需求。他們更渴求一些能夠與市場接軌的技術(shù)與管理理念。因此，我們有必要對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進行適當?shù)母母飮L試，讓學(xué)生所學(xué)技能盡可能地與市場接軌或者縮短融入市場時間?！罢n程項目化”模式教學(xué)就是嘗試著把市場的運營模式引用到課堂之中，實現(xiàn)用市場的項目帶動教學(xué)、促進教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的參與度。在該項目的實施過程中，不管是前期的策劃，資料的搜集整理，到劇本的定稿，再到分鏡頭制作，最后到后期的合成輸出，都完全按照動畫公司在完成一部動畫片的制作流程來要求學(xué)生，從該項目中，我們收獲了一些經(jīng)驗：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性

“興趣是世界上最好的導(dǎo)師，這句話在項目的實施過程中得到了最有力的印證，一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們的潛力就得到了最大程度的發(fā)揮”[2]。在項目開始之前教師做了充分的動員工作，最大限度地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。該項目是結(jié)合12級影視動畫班的“影視動畫前、中、后期”三門課進行，三門課程的總時間長度為九周課。項目是“新浪廣西”的片頭制作，該項目是應(yīng)新浪廣西分公司的要求制作，主要的要求是把新浪網(wǎng)的吉祥物作為動畫的主角，讓這個動畫角色在廣西的著名山水與景點中游玩，用這個角色串聯(lián)廣西的景點，充分展現(xiàn)新浪與廣西的融合。在“影視動畫前期”課程中，讓學(xué)生搜集廣西的著名景點的相關(guān)圖片，再對這些景點進行篩選，挑選出最能夠體現(xiàn)廣西特色的景點，最后決定使用北海銀灘、侗族風(fēng)雨橋、花山壁畫、桂林象鼻山東盟會展中心等幾個主要景點，再把這些資料整合成動畫腳本，最后形成的腳本是讓新浪的吉祥物在景點前載歌載舞，在該課程的最后一個星期讓學(xué)生把人物、道具、場景等繪制出來，部分學(xué)生完成文字分鏡，剩下的學(xué)生在文字分鏡的基礎(chǔ)上繪制畫面分鏡頭。在該課程中，教師動員學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多關(guān)于廣西景點的圖片資料，并且能夠把這些寫實的景色抽象、簡化成了漫畫形式的風(fēng)景。在這個過程中教師對劇本進行確認、修改，最終定型，然后指定一位手繪能力較強的學(xué)生完成了繪制角色標準圖，一位學(xué)生繪制服裝效果圖，一位學(xué)生繪制道具，三位學(xué)生繪制場景圖，余下的學(xué)生開始練習(xí)角色動作與后期合成等相關(guān)技術(shù)，并且對即將在項目中用到的技術(shù)進行測試，為投入到項目中做熱身工作，另一部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把劇本拆分成文字分鏡頭腳本。教師在這個過程中擔負著總導(dǎo)演的職責(zé)，負責(zé)把握劇本的創(chuàng)作方向、動畫的表現(xiàn)形式、角色造型、道具造型以及動畫場景的民族性與趣味性的把控。教師在這環(huán)節(jié)中不僅擔任著總導(dǎo)演的角色，還擔任著技術(shù)總監(jiān)的職責(zé)，負責(zé)教授與解決學(xué)生在制作過程中可能會遇到的技術(shù)難題，指導(dǎo)學(xué)生把即將用到的技術(shù)做反復(fù)測試。在這三周的課程中，教師教會學(xué)生在制作動畫中一些基本技能，為項目即將進入制作階段做充分的技術(shù)準備。

二、增強學(xué)生的團隊合作意識，提高工作效率

進入“影視動畫前期”課程后，教師就要對學(xué)生進行分組。該班級現(xiàn)有學(xué)生23人，在項目的實施過程當中，對學(xué)生分組是一個艱難的過程，因為要根據(jù)學(xué)生的興趣方向來分組，有的學(xué)生擅長描線與上色，有的學(xué)生對后期合成更感興趣，還有的學(xué)生對動作調(diào)節(jié)更感興趣，所以了解和掌握每個學(xué)生的興趣點是至關(guān)重要的，再根據(jù)學(xué)生的興趣點進行分組，確保他們能夠最大限度地發(fā)揮自己的特長。這樣分組進行主要是依據(jù)社會上一些成熟動畫公司的工種與制作流程，目的是不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識與技術(shù)，而且能夠?qū)W以致用，能夠跟市場接軌。依照影視動畫公司的工種與制作流程，教師會把學(xué)生分成分鏡繪制組（五人）、場景制作組（二人）、動作組（十二人）、特效組（二人）與后期合成組（二人）五個小組。對學(xué)生的分組原則是：由于是大二的學(xué)生，對影視動畫的制作流程以及一些工種沒有任何的了解，也沒有任何相關(guān)的技術(shù)，所以就很難讓學(xué)生能夠按照自己的興趣點分組。解決這個問題的辦法是：堅持在部分學(xué)生自愿的原則下，教師根據(jù)每個組工作難度與工作量的需要，對每個小組的人員進行適當?shù)恼{(diào)配。例如：動作組的工作量大，要求高，工作細致，工作內(nèi)容單調(diào)，所以對該組成員的要求很高，那么這個小組的人數(shù)占到了全班人數(shù)的一半，同時，女生細膩縝密的思維能力，在動作的調(diào)節(jié)上會做得比較細膩，所以女生占到這個小組人數(shù)的大部分。 而特效與后期合成組需要研究型的人才，所以這個小組男生會占多數(shù)。在具體的實施過程中，各小組都能夠協(xié)調(diào)一致，例如，分鏡繪制組在總導(dǎo)演（教師）的指導(dǎo)下，開始著手根據(jù)文字分鏡頭腳本繪制出畫面分鏡頭腳本，每繪制出幾個鏡頭，就要交給動作組的同學(xué)，總導(dǎo)演就要求每個動作組的成員分別完成一個鏡頭里的所有動作調(diào)節(jié)，同時，總導(dǎo)演要把控每個鏡頭里角色動作表現(xiàn)形式要協(xié)調(diào)一致，不能出現(xiàn)不同形態(tài)的動作鏡頭，確保整片在動作形態(tài)上的整體性。動作組由于合理利用“影視動畫前期”課程的三周時間專門學(xué)習(xí)和練習(xí)角色動作的調(diào)節(jié)，所以在“影視動畫中、后期”課程中的動作調(diào)節(jié)沒有出現(xiàn)太多問題，只是由于實踐經(jīng)驗不足，不能夠準確把握動作的時間節(jié)奏以及動作的詼諧性。在這一環(huán)節(jié)中，兼職總導(dǎo)演的教師就要反復(fù)地強調(diào)動作的要求，甚至，要現(xiàn)場演示某些動作應(yīng)該怎樣調(diào)更加具有趣味性，而且找出一些類似《貓和老鼠》《花木蘭》這類型的樣片，讓學(xué)生反復(fù)觀察并模仿片中的一些動作，把經(jīng)典的動作運用到項目動作調(diào)節(jié)中。

特效組和后期合成組不單要繼續(xù)研究片子中即將用到的特效，如粉塵效果、煙霧效果、水流效果等，后期合成組加緊學(xué)習(xí)影片剪輯技術(shù)的同時，還要參與到動作組的工作中，幫助動作組完成一些鏡頭動作的調(diào)節(jié)，以加快項目的進度。這樣的安排，不僅讓每個人在不同的時間段中都有事兒做，而且組與組之間能夠相互學(xué)習(xí)，對于動畫制作流程的每個環(huán)節(jié)都有涉獵，一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。

三、總結(jié)

在整個項目的制作中，教師放棄了每天講大課，每位學(xué)生都在做同一樣事兒，學(xué)生被動地接受知識，課程進度進展緩慢。課程項目化以后，教師的教學(xué)活動就變得有針對性，因為每位學(xué)生從事的工種不一樣，教師就要針對性地教學(xué)，輔導(dǎo)與引導(dǎo)成為教學(xué)活動的主要形式，針對每一個工種的練習(xí)，教師把具有這個工種的代表性的技術(shù)難題講授并演練給學(xué)生一次或者幾次，學(xué)生掌握了該工種基本的技能以后，教師就引導(dǎo)學(xué)生自主研究相類似的技術(shù)，如，給動作組教授動作調(diào)節(jié)的技能時，教師以行走、跑步、多角色相互打斗動作為例，講解動作調(diào)節(jié)的基本要領(lǐng)：動作節(jié)奏的把握、運動規(guī)律的把握、動作趣味性以及個性動作的把握。剩下的時間教師會給學(xué)生一些視頻教程讓學(xué)生自主研究相類似的動作如何調(diào)節(jié)，如：受驚動作、對話動作、表情動作等。從效果上來說，比傳統(tǒng)的講大課效果好很多，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的方法與能力，增強了學(xué)生的團隊合作意識。學(xué)生全面了解了動畫公司制作動畫片的制作流程與分工，提高了學(xué)生對動畫專業(yè)方向的認識，更加明確了自身的興趣方向。

【參考文獻】

[1]劉向輝.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在影視動畫教學(xué)資源庫中的應(yīng)用研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2013（9）.

[2]馬赫.淺談影視動畫在教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作， 2012（11）.