隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民洗腳上田，走向城鎮(zhèn)，進入工廠、企業(yè)，從事各種行業(yè)，成為新一代市民。城市不斷擴容，人口不斷增加，而在農(nóng)村，人口越來越少。隨著農(nóng)村人口的減少，農(nóng)村學校的生源也越來越少，就以容縣十里鎮(zhèn)來講，80年代末期，每年全鎮(zhèn)1至6年級小學生保持在7500人左右，而這幾年每年均保持在不到2500名學生，學生的減少，農(nóng)村小學的規(guī)模也越來越小，許多村小學因生源問題，只能采取隔年招生的辦法，如容縣石寨鎮(zhèn)，12間村小學，要隔年招生的就有8間，這樣的學校，每學年只有一三五或二四六年級，班級數(shù)比過去大大減少。這樣出現(xiàn)許多學校任教一個班科的教師只有一個人的局面，同一年級沒有平衡班，教師備課也失去了對照參考，更沒有了相互鉆研、探討、合作的機會。所以很多教師備課，一是生搬硬套參考資料，照抄照搬別人的做法;二是自以為是，想當然，自己認為怎樣教就怎樣教。這樣的做法，備課質(zhì)量不高，課堂效果也就不會好，教學質(zhì)量自然底下。

針對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是小鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校出現(xiàn)的這種新情況、新局面，為及時解決好農(nóng)村學校因?qū)W生少、班級少、教師不利備課的問題，從2006年開始，我原工作的容縣十里鄉(xiāng)（現(xiàn)已建鎮(zhèn)）中心學校，采取了全鎮(zhèn)學校同級科教師集體備課的做法：

我們先在“廣西教育基礎網(wǎng)”建立兩個圈子：十里鄉(xiāng)小學語文圈、十里鄉(xiāng)小學數(shù)學圈。作為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師備課、研究交流的平臺。每學期中心辦文理輔導員對全鎮(zhèn)教師備課進行安排，每個年級語數(shù)學科安排好備課小組長，一般集體備課每學期每級科教師集中三次進行，每次集中備課根據(jù)所任級科情況，進行對兩三個單元的備課，這樣每期三次，基本備完整期的教材。在備課過程中，同級科教師對教材、課標進行深入的了解、熟悉、探討，掌握備課內(nèi)容、要求、重點、難點，然后由備課小組長進行分工，具體由那位教師對某個教學內(nèi)容進行執(zhí)筆，完成備課教案，交給學校的教導主任審核（目的是：要求各執(zhí)筆教師認真負責，根據(jù)實際備課，而不是從網(wǎng)上下載別人的教案），再由各備課教師將教案上傳到網(wǎng)絡本鎮(zhèn)語文圈子或數(shù)學圈子上（一些即將退休的老教師，他們不會電腦，不會運用網(wǎng)絡，但他們也樂于參加，盡心盡責精心撰寫好教案，交給學校年輕人，再由年輕教師幫助上傳到網(wǎng)上圈子里或幫老教師下載別人撰寫好的教案，再由老教師根據(jù)教學實際對教案進行增刪、教學）。這樣全鎮(zhèn)其他學校同級科任教教師和輔導員都可以登錄，外鄉(xiāng)鎮(zhèn)及各地方的專家、教學能手也可登陸這平臺對各教師撰寫的教案進行閱讀、點評、資源共享。任教同級科教師下載教案，結(jié)合自己班級的教學實際，進行增刪、修改后進行教學，并在教學后在下載的別人的教案中撰寫教學后記或教學反思（這個工作可在網(wǎng)絡進行，會讓更多的人分享、感受，也可在下載的教案中進行）。這項對別人的教案結(jié)合自己教學實際進行增刪及撰寫教學后記及教學反思的做法，是一項對教師的基本要求，是中心校辦公室每學期最后階段對每位教師教學常規(guī)工作檢查的一項內(nèi)容。

實行這種做法后，現(xiàn)在業(yè)務人員下村校聽課，老師們的疑問多了，有點收獲非說不可的人多了，拖著業(yè)務員要說清點問題，幫解決點教學困惑的人也多了，這不正是教師積極思考，不斷改進教學的最好表現(xiàn)嗎？我們沒有任何衡量的指標來說明教師業(yè)務水平的提高，但教師愛學習、求上進的勁頭真是令人欣慰的。每一次集體備課，大學為一個教學問題爭論不休時，都著實令人覺得我們在為幸福的生活工作著、快樂著。

通過這種做法，一是加大了教師相互探討、相互鉆研教材教法的力度，發(fā)揮了集體智慧和合作精神;二是避免生搬硬套別人的東西或“自立門戶”自以為是的做法;三是減輕了教師的教學負擔（每位教師每學期只專心執(zhí)筆寫好備課組長安排撰寫的某個或幾個教學內(nèi)容的教案，避免了用備課簿從第一課撰寫教案到最后一課的現(xiàn)象，這些教案經(jīng)過修改完善后每年可循環(huán)利用）;四能充分利用優(yōu)質(zhì)的資源（每位教師在網(wǎng)上的教案會得到不同地方專家、教學能手、同行的指點，修改后成為優(yōu)秀的教案，全鎮(zhèn)教師或其他地方的教師都能充分參考、利用。）;五能不斷提高課堂教學效益和教學質(zhì)量，備課充分是上好課的必要條件，是提升課堂效益的前提。

從管理的角度看，集體網(wǎng)絡備課為教學管理帶來更大的便利，只要教師上傳了教案，就能從網(wǎng)上查閱、點評，還可以一對一相互修改、指導，即時可見，方便檢查及管理。隨時可以了解各級科備課方面的情況，及時進行反饋工作中的情況。

容縣十里鎮(zhèn)這些年來中小學教學質(zhì)量一直保持在全縣的前列，很大程度上與其從2006年開始采用這種辦法不無關系。

2012年本人被安排到容縣石寨鎮(zhèn)中心學校工作，這里的學校、學生、班級情況也和十里鎮(zhèn)基本相同，我也積極推廣這種做法，兩三期來也得到教師的充分認可，特別是我們石寨鎮(zhèn)還有幾個只有一位教師，十多位學生，有兩個或三個班級的教學點，其中有三個教學點的教師已經(jīng)五十多歲，他們從事小學教育教學工作幾十年，十分敬業(yè)，任勞任怨，每期都完成至少兩科的教案抄寫工作，幾十年時間，他們的備課本擺出來是厚厚的一摞，也花費了他們許多時間，現(xiàn)在實行集體網(wǎng)絡備課，他們每期只精心備好、寫好三兩課時的教案，有更多的時間投入到課堂教學及輔導學生上，教學質(zhì)量得到明顯的提升，取得不錯的效果，他們十分有感觸：早采取這種做法，本鎮(zhèn)中小學教育質(zhì)量必定早已上新的臺階。我認為，在目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是中小鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，采取集體備課及利用網(wǎng)絡工具的做法很有必要也很具推廣價值的。