排序是幼兒數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容之一，是指根據(jù)一組物體的某種特性的差異或按某種規(guī)則，按序進(jìn)行排列。排序活動是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的有效途徑，幼兒通過排序活動，可以獲得按序排列物體的經(jīng)驗，在思維中逐漸建立起序列結(jié)構(gòu)，幫助幼兒理解數(shù)的順序，促進(jìn)幼兒的可逆性、傳遞性、雙重性思維能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)排序可以初步培養(yǎng)幼兒的觀察力、比較能力以及簡單的判斷推理能力，有利于發(fā)展幼兒的邏輯思維，對于幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)有積極的作用。

大班幼兒對排序已有一定的認(rèn)識，他們能在一堆物品中迅速地辨別大小，并將它們一對一地進(jìn)行比較，然后排成序列，但如果請幼兒按實物的某些較復(fù)雜的特定順序排列，尚有一定的困難。幼兒排序能力的發(fā)展與他們的知識經(jīng)驗有密切的聯(lián)系，需要教師有計劃、有目的地引導(dǎo)，把排序這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的事物，為幼兒所認(rèn)識、所理解，有利于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)展智力。

一、在日常生活中學(xué)習(xí)排序

幼兒往往對直觀、具體、形象的東西感興趣，在認(rèn)識排序的定義時，針對于日常生活中出現(xiàn)的有關(guān)排序的事物幼兒更易于感知的特點，先帶幼兒參觀周圍環(huán)境有某些事物是按某些特征、差異排列的。如在排隊參觀前，有的幼兒就發(fā)現(xiàn)小朋友排隊是按從高到矮的規(guī)律來排列的，皮球是按從小到大的順序排列的，瓷磚是一塊花一塊白的規(guī)律排列的。

在以后的延伸活動中，幼兒還找出了飛機(jī)螺旋槳從快轉(zhuǎn)到慢轉(zhuǎn)，潛水艇從沉到浮，開水從熱到冷，月亮從缺到圓，聲音從小到大等。在這些活動中，幼兒聯(lián)想豐富、思維敏捷、氣氛活躍。同時，幼兒還了解到排序可以運用在日常生活的各個方面。最后便順理成章地得出排序的定義：按物體的差異或一定的規(guī)律來排列物體。

二、在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)排序

排序是建立在對事物比較的基礎(chǔ)上，也就是說幼兒該有分類的基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒認(rèn)識事物是由淺入深的特點，按以下幾個要求，設(shè)計了幾個系列活動：

1.尋找規(guī)律：從小到大、從矮到高、從短到長、從瘦到胖;

2.裝飾花邊：選擇同圖案同順序進(jìn)行裝飾;

3.裝飾手帕：選擇同圖案同順序進(jìn)行裝飾;

4.擴(kuò)散思維：什么東西能按從小到大的順序排列;

5.裝飾花邊：按同順序不同圖案進(jìn)行排列;

6.裝飾毛巾：按同順序不同圖案進(jìn)行排列;

7.擴(kuò)散思維：什么東西是按什么順序排列;

8.裝飾瓷磚：不同順序不同圖案進(jìn)行排列;

9.10個以內(nèi)物體按數(shù)量遞增遞減排列;

10.10個以內(nèi)的數(shù)字按從小到大或從大到小的順序排列。

三、在運用學(xué)具中學(xué)習(xí)排序

1. 運用學(xué)具創(chuàng)造規(guī)律

以往教師常常為制作排序教具而花費大量的時間，然后在排序活動中讓幼兒運用教師制作的有限的材料來練習(xí)排序，這樣做常常是事倍功半。而幼兒在運用學(xué)具學(xué)習(xí)排序活動時，借助學(xué)具具有的多種排序條件，幼兒不需教師的暗示引導(dǎo)，也能獨立學(xué)習(xí)排序。教師要引導(dǎo)幼兒利用多種感官，充分運用學(xué)具，探索發(fā)現(xiàn)存在學(xué)具中的各種規(guī)律，學(xué)習(xí)嘗試創(chuàng)造規(guī)律。例如，利用三型學(xué)具五顏六色積木中的六種顏色，按照六種不同顏色排列的規(guī)律學(xué)習(xí)排序;利用五型學(xué)具的彩色插插小棒，按照小棒的長短和小棒的顏色排列規(guī)律學(xué)習(xí)排序;利用六型學(xué)具底部上的小動物圖片，鼓勵幼兒根據(jù)小動物的聲音動作等創(chuàng)造各種交替出現(xiàn)的聲音規(guī)律和動作規(guī)律：嘰嘰—嘎嘎—喵喵—咩咩—汪汪—哞哞等排序。在學(xué)具的巧妙運用和操作的過程中，幼兒逐步積累了許多排序的有關(guān)知識和體驗，感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂和成功。

2. 運用學(xué)具多種排序

幼兒的排序活動要運用反復(fù)的觀察和操作，利用不同活動形式和操作練習(xí)，才能避免排序的單調(diào)枯燥，使排序活動有效地達(dá)到目的。在幼兒實際的排序活動中，教師除了引導(dǎo)幼兒運用直線排列外，還可以鼓勵幼兒嘗試運用各種不同的線條排列形式進(jìn)行排序活動，體驗各種排列形式的豐富多彩，激起幼兒的排序興趣和創(chuàng)造熱情。例如，教師要有意地創(chuàng)造排序情境，鼓勵幼兒在各種各樣的線條上練習(xí)排序;在彎彎曲曲的“山路”上按照六種顏色有序地擺放學(xué)具塊;在圓形的“花園”里按照紅底色的花卉和綠底色的果樹有序地擺放學(xué)具塊;在S型的“鐵軌”上按照彩色插插棒的五種顏色有序擺放學(xué)具塊。幼兒在多種排序操作活動中表現(xiàn)出愉快的情緒和濃厚的興趣，同時也實現(xiàn)了“在操作中學(xué)習(xí)”和“在生活情境中學(xué)習(xí)”的整合。

3. 運用學(xué)具多維排序

教師要引導(dǎo)幼兒運用學(xué)具的多功能性，積極地創(chuàng)造出各種各樣的排序規(guī)律，讓幼兒的思維更具流暢性、靈活性和創(chuàng)造性。例如，引導(dǎo)幼兒運用學(xué)具畫面，探索出畫面與畫面之間的邏輯關(guān)系，利用各種不同的關(guān)系進(jìn)行排序，例如：場所關(guān)系：飛機(jī)—天空--火車—鐵路—客船—大海—汽車—公路;因果關(guān)系：曬—干—鍛煉—強(qiáng)壯—努力學(xué)習(xí)—獲獎—請奶奶吃—樂呵呵;整體與部分的關(guān)系：服裝—衣服—餐具—筷子—家具—衣櫥—家用電器—空調(diào);季節(jié)與花的關(guān)系：春天—桃花—夏天—荷花—秋天—菊花—冬天—梅花等。通過這些有趣多變的排序練習(xí)，幼兒能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)物體間的規(guī)律，學(xué)習(xí)運用多種角度思考問題，提高邏輯思維水平。

四、在各項活動中學(xué)習(xí)排序

排序這一活動不僅是數(shù)學(xué)活動，還可以滲透到其他各項活動中。例如裝飾花邊、拼插公園圍墻等需要運用排序。我們開展的排序活動常常穿插在美工活動、體育活動、早談活動、手工制作、結(jié)構(gòu)游戲等各項活動之中。在這一系列的活動中幼兒有了系統(tǒng)的排序知識，促進(jìn)了語言表達(dá)、繪畫、手工制作、拼插等能力的提高。