【摘 要】筆者從課堂的“四要素”出發(fā)，以生動(dòng)有效的案例和通俗切實(shí)的說(shuō)理，闡述了如何通過(guò)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自己，從而去精心打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) " "精心備課 " "高質(zhì)量課堂

隨著素質(zhì)教育實(shí)施的不斷深入，構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)顯得尤其重要。要想收獲高質(zhì)量的課堂，運(yùn)籌于帷幄之中的備課狀態(tài)決定成敗。備課是一個(gè)全面衡量評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)元素的過(guò)程，也是對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效破和立的過(guò)程，更是打造高質(zhì)量課堂的根本保證。如何備好一節(jié)高質(zhì)量的課，通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，筆者覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、備課——心中有課標(biāo)

課標(biāo)是我們實(shí)施一切教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，所以心中有課標(biāo)應(yīng)是我們備課活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。課標(biāo)是我們教師的規(guī)范和引導(dǎo)，提醒我們誰(shuí)在學(xué)、誰(shuí)在導(dǎo)、怎么導(dǎo)、怎么學(xué)，并給我們提供系統(tǒng)性和階段性的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。我們備課時(shí)要吃透課標(biāo)，裝著理念，應(yīng)盡力去考慮聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，給學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的通道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

在探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，總是一些學(xué)生不能積極參與，如何避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，我注意做到了以下兩點(diǎn)：首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，學(xué)生感興趣;其次，探究過(guò)程層次分明，充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)。而之所以這樣設(shè)計(jì)的原因，就是因?yàn)橛行抡n標(biāo)理念的指引。因此，備課備活課標(biāo)，是成就高質(zhì)量課堂的基石。

二、備課——心中有學(xué)生

備課時(shí)要心中時(shí)刻裝著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的絕對(duì)主體。因此，教師在備課時(shí)不僅要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維方法 、個(gè)性特點(diǎn)、情感渴盼，甚至還要考慮到學(xué)生的生活習(xí)慣 、行為方式 、困難疑惑、家庭情況 、目標(biāo)理想等，這些都是我們備出一節(jié)好課的基礎(chǔ)。備課構(gòu)思時(shí)，各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際因素，為學(xué)生量體裁衣，做到適宜恰當(dāng)，用學(xué)生的思維去備課。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的持續(xù)發(fā)展著眼，想著為學(xué)生的成長(zhǎng)續(xù)航，那么我們后面的課堂教學(xué)才有可能是學(xué)生喜歡、充滿趣味的課堂，是智慧碰撞、充滿靈動(dòng)的課堂。因此，備課備透學(xué)生，是成就高質(zhì)量課堂關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

三、備課——心中有教材

心有教材，不僅僅要求教者認(rèn)真研究教材特點(diǎn)，充分感知其在數(shù)學(xué)系統(tǒng)中的身份和地位，真正對(duì)所備教材做到“上知天文，下知地理”，同時(shí)，我們還要對(duì)教材進(jìn)行研發(fā)、革新、優(yōu)化。作為教材的使用者——教師，我們要徹底消除教材崇拜，教材只是數(shù)學(xué)能力的代言，是讓學(xué)生練習(xí)擺渡自己的一葉扁舟。“教材無(wú)非是個(gè)例子”，我認(rèn)為葉圣陶老先生這句話對(duì)我們數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，太有指導(dǎo)意義了。同樣是備《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)》一課時(shí)，我本著“繼承創(chuàng)新”的原則，一方面選用了原教材中的例題和部分習(xí)題，另一方面，廣泛搜集相關(guān)資料，選取了形式多樣的練習(xí)，盡可能讓課備出新意和深意。但是在使用教材中原題的時(shí)候，也可依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)W情對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，或增加難度，亦可降低要求。我在備課時(shí)，我將教材例1的統(tǒng)計(jì)表里是三名籃球隊(duì)員的投籃情況，縮減為兩名籃球隊(duì)員的投籃情況，使教學(xué)流程更加順暢、迅速。此外，對(duì)于資料的使用，教師備課前，廣泛參考教參、教學(xué)報(bào)紙、雜志或網(wǎng)絡(luò)等處的相關(guān)資料，可以打開(kāi)視野，博采眾長(zhǎng)，對(duì)備出一節(jié)好課，大有幫助。但在使用時(shí)，不能一味地“拿來(lái)主義”，而應(yīng)有所發(fā)展和創(chuàng)新。如在備本課綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)第一個(gè)練習(xí)“寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)”時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）出示10個(gè)百分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們練寫(xiě)。比一比誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快。

18%、 "5.5%、 0.03%、 "80%、 50%、120%、 0.34%、 100%、 500% 、13%。

（2）當(dāng)大部分學(xué)生還沒(méi)有完成的時(shí)候，老師就忽然叫停，師提問(wèn)：你寫(xiě)了幾個(gè)百分?jǐn)?shù)？不要直說(shuō)，能用剛才學(xué)的知識(shí)說(shuō)一句話，讓大家猜猜你的完成情況嗎？

（3）在這些百分?jǐn)?shù)中，哪個(gè)最??？哪個(gè)和一半一樣大？有沒(méi)有等于1的？

（4）仔細(xì)觀察這些百分?jǐn)?shù)，你能對(duì)它們進(jìn)行分類嗎？

（5）全班交流。通過(guò)這次觀察，你還發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的哪些特點(diǎn)？

前面三個(gè)環(huán)節(jié)，我就是參考了別人的設(shè)計(jì)，但第（4）（5）兩個(gè)環(huán)節(jié)所提出的問(wèn)題，卻為我所獨(dú)立思考的結(jié)果。我認(rèn)為，此處設(shè)計(jì)的問(wèn)題既承接了前面的幾個(gè)小問(wèn)題，同時(shí)又從內(nèi)容上很好地總結(jié)了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是所提問(wèn)題的開(kāi)放性，很好地激活了與新知識(shí)有緊密聯(lián)系的概念，加速了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。實(shí)際教學(xué)中，效果一定會(huì)很好。在備課時(shí)用好教材，是打造高質(zhì)量課堂的根本。

四、備課——心中有自己

許多同仁，都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：聽(tīng)了一節(jié)名師的課，感覺(jué)特好，可是一旦“照葫蘆畫(huà)瓢”地移植到自己的課堂上來(lái)，往往卻是“畫(huà)虎不成反類犬”，原因何在？原因可能較多，但其中可能就有教師在備課時(shí)沒(méi)有充分考慮到自身的實(shí)際，一切都照搬照弄，胡子眉毛一把抓，結(jié)果自然不倫不類了。因此教師在備課時(shí)必須對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)和個(gè)性氣質(zhì)等心理品質(zhì)，甚至包括語(yǔ)言特色都了然于胸，在備課時(shí)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)，避開(kāi)自己的短處和劣勢(shì)。這樣，教師在后面的教學(xué)中才能胸有成竹，盡情發(fā)揮。教師是主導(dǎo)者，因此，備課備“明”自己，才能有效地組織高質(zhì)量課堂教學(xué)。

謀在課前，教師在認(rèn)真鉆研教材、研究課標(biāo)、備學(xué)生、備自己的通盤(pán)考慮上，通過(guò)借鑒吸收、巧妙創(chuàng)造，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就具備了讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)的基礎(chǔ)，才能為打造好高質(zhì)量的課堂提供全方位的支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李星云. 小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究[M]. 蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2001：46-51.