【摘 要】課堂上的學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要部分。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;評價的手段和形式應(yīng)多樣化，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 " " 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) " " 評價

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上的學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要部分。但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評價存在以下誤區(qū)：一是評價內(nèi)容片面，只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是評價方式單一。三是評價的作用不大。大部分教師習(xí)慣于用定量的方式去評價學(xué)生學(xué)習(xí)，缺乏定性的方法評價，把評價看成是結(jié)果，不重視引導(dǎo)學(xué)生進行反思。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;評價的手段和形式應(yīng)多樣化，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心?！?/p>

新形勢下的課堂教學(xué)要求教師以尊重學(xué)生個性、正視學(xué)生差異為基點，著眼于學(xué)生的優(yōu)點和長處，尋找學(xué)生的閃光點，創(chuàng)造一個良性的環(huán)境，運用對學(xué)生多方面激勵的方式，達到樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)他們學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性的目的。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談我是如何對學(xué)生進行多元化評價的。

一、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。在課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同的角度，用自己不同的方式表達自己的想法，在選擇贊揚的語詞時，要富有思想性，真正做到關(guān)注每一個學(xué)生。在教育活動中，教師做出適當(dāng)?shù)拇_切的表揚，才具有真正的激勵作用。非言語性的“贊揚”和“譴責(zé)”是用表情動作表現(xiàn)出來的。一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學(xué)生，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能進行思想的溝通。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，有的學(xué)生會產(chǎn)生害怕心理，用“勇敢些”“我相信你”的語詞比用“怎么那么膽小”“你太緊張了”的語詞更帶有激勵和提高學(xué)生自信心的作用。

教學(xué)時，我要求學(xué)生每天晚上睡覺前都回顧一下當(dāng)天所學(xué)的知識和收獲，反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)行為，是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動？實現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)？獲得了哪些進步？等等問題;每周六晚上反思總結(jié)一周的學(xué)習(xí)情況，記錄自己一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和成長的歷程，自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體會、最滿意的作業(yè)、單元知識總結(jié)、提出的最具有挑戰(zhàn)性的問題、自我評價、還需在哪些方面努力等，星期一組織學(xué)生在班會時間進行展示和交流。這樣可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，感受自己的不斷成長與進步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師自己全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進教學(xué)方法、實施因材施教提供了重要依據(jù)。

二、恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能

對基礎(chǔ)知識與基本技能的評價，應(yīng)遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度。平時備課時特別注意分層次，上課時針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況提問問題，每個層次的學(xué)生都有事情做，并且都能基本完成。布置作業(yè)時更是分層布置，一般分A、B、C三類。為了不傷害學(xué)生的自尊心，一般C類學(xué)生是優(yōu)等生，B類學(xué)生是中等生，A類是學(xué)習(xí)困難生。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇適合自己層次的作業(yè)，每個學(xué)生都能獨立完成，既避免了學(xué)生作業(yè)抄的現(xiàn)象，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的信心和習(xí)慣，并且每個學(xué)生的作業(yè)我都很仔細地批改，并寫一些激勵性的批語，效果很好的。每次單元考查考試時，如果學(xué)生自己對考查結(jié)果不滿意時，我就再次考查一次，試題模式基本和上次一樣，這部分學(xué)生第二次考查結(jié)果肯定比第一次好很多，及時進行表揚和鼓勵，讓這部分學(xué)生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力，我很喜歡看學(xué)生獲得成功后的笑臉。

三、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價

教學(xué)是“教學(xué)生問”。學(xué)問就是教學(xué)生會問，會問即學(xué)問。顯然，教學(xué)內(nèi)涵的另一要義是教學(xué)生提問的能力。解決問題是已知的再現(xiàn)，是演繹思維過程，屬認(rèn)知層面;提出問題是發(fā)現(xiàn)新知的生成過程，屬智慧層面。故此有學(xué)者認(rèn)為，三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教出問題（產(chǎn)生問題，提出問題）。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我特別注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價。針對一些尋找規(guī)律、開放性的題目進行教學(xué)時，特別關(guān)注學(xué)生提出問題的積極性、深度和廣度，讓學(xué)生嘗試從不同角度發(fā)現(xiàn)并提出問題。在評價學(xué)生解決問題時，主要關(guān)注學(xué)生是否積極思考，從問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以驗證，從不同角度分析和解決問題，讓學(xué)生自己體會與他人合作解決問題的重要性，對解決問題的過程進行反思，并獲得解決問題的經(jīng)驗。對于學(xué)生提出的問題和解決問題的方法，我都及時給予鼓勵和引導(dǎo)，并隨時觀察記錄。

四、要重視評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度體驗

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括：能積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心;初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，對數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造的精神，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。我們在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要注意考查學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進行小組合作，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行解決問題。

五、評價主體要多樣化

學(xué)生、教師、家長是參與評價的三大主體。我們過去偏向于老師對學(xué)生的評價，學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話，這好像是天經(jīng)地義的事，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評和互評。對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗，如是否喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生感覺是最真實的。由此可知學(xué)生的自評是很有必要的，也是很有價值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個合作的過程，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生的互評也是至關(guān)重要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估。由于家長對教學(xué)的不了解，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。據(jù)報載有一所小學(xué)的老師為五年級學(xué)生布置了這樣一道作業(yè)：假期，如果你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游計劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學(xué)生動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生不知所措，家長抱怨學(xué)校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長包辦。由此可以看出，對學(xué)生的評價，學(xué)生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中，家長如果對學(xué)校工作了解、支持，讓學(xué)生自己動手動腦，親自體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)剡M行評價，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。

總之多元化的教學(xué)評價有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教師的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生的思維才得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂才會變得春光燦爛，精彩紛呈。

【參考文獻】

[1]歐陽新龍. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M]. 湖北教育出版社，2012.

[2]呂渭源.第三期—回歸教育原點看教育[J]. 新課程研究.基礎(chǔ)教育，2013（2）