蘇聯(lián)著名作家高爾基有言：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！钡拇_，對(duì)于個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)，讀萬(wàn)卷書(shū)恰如行萬(wàn)里路，如果一個(gè)人的一生可以坐擁萬(wàn)卷圖書(shū)，與經(jīng)史子集為友，以文山書(shū)海為伴，不論是獨(dú)善其身抑或是兼濟(jì)天下，終將善莫大焉。而作為教育工作者，我們知道語(yǔ)文教育的魅力在閱讀！我們要讓孩子們通過(guò)一種無(wú)形的“磁場(chǎng)”，由“閱”及“悅”， 以達(dá)到悅目、悅情、悅心之目的，讓學(xué)生感悟閱讀之精妙，體味悅享之人生，從而成為一名博學(xué)善思、雅言懿行之人，并為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 實(shí)施資源整合，營(yíng)造閱讀氛圍

1. 建立班級(jí)小書(shū)吧

每個(gè)班級(jí)都建立小書(shū)吧。學(xué)校除了把圖書(shū)館里的圖書(shū)分發(fā)到各班，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的藏書(shū)拿出來(lái)共享，把死書(shū)變成活書(shū)，要使班級(jí)藏書(shū)人均不得少于四冊(cè)。讓每一個(gè)孩子有書(shū)看，看好書(shū)。在班上推選圖書(shū)管理員并規(guī)定相應(yīng)的職責(zé)，如負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱、整理、擺放，維護(hù)讀書(shū)區(qū)的環(huán)境，對(duì)閱讀圖書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)不文明現(xiàn)象的管理等。每周更換一次圖書(shū)管理員，每月評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀管理員，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

2. 設(shè)立家庭小書(shū)柜

首先，我們應(yīng)給每位家長(zhǎng)寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)信，談一談閱讀課外書(shū)的好處，讓家長(zhǎng)意識(shí)到讀課外書(shū)的重要意義，能主動(dòng)幫孩子買(mǎi)課外書(shū)。同時(shí)，要求家長(zhǎng)每學(xué)期初陪同孩子逛書(shū)店一次以上，每次購(gòu)買(mǎi)所需圖書(shū)1—2本，按時(shí)閱讀。

3. 開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)

自由閱讀是一種樂(lè)趣，共同閱讀也是一種樂(lè)趣。開(kāi)展“師生同讀一本書(shū)”活動(dòng)，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活;開(kāi)展“師生同讀一本書(shū)”活動(dòng)，在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，教師做好表率，學(xué)生受到熏陶;在家里，開(kāi)展“親子同讀一本書(shū)”活動(dòng)， 孩子和家長(zhǎng)一起在安靜溫馨的環(huán)境中共享閱讀的快樂(lè)。教師帶頭讀書(shū)，家長(zhǎng)也參與其中，依靠榜樣的力量驅(qū)動(dòng)，這樣才能形成合力，營(yíng)造閱讀氛圍。

二、開(kāi)發(fā)閱讀課程，保障內(nèi)容時(shí)間

為了將閱讀規(guī)范化，提升閱讀的質(zhì)量，保障學(xué)生在校閱讀時(shí)間，閱讀走向課程化是必然的選擇。因此學(xué)校要以圖書(shū)館資源為依托，全方位構(gòu)建開(kāi)放有活力的閱讀課程——校本課程。

1. 誦讀課程

每天20分鐘的晨誦課，師生一起捧起《日有所誦》《我愛(ài)吟誦》。誦讀經(jīng)典童詩(shī)童謠，童詩(shī)與童年相遇，滋養(yǎng)兒童心性;吟詠經(jīng)典古詩(shī)古文，叩啟兒童天賦之門(mén)，開(kāi)啟黎明之光。

2. 自由閱讀課程

每天15分鐘午讀課，讀圖畫(huà)書(shū)、橋梁書(shū)、文字書(shū)。低年級(jí)以教師大聲給孩子朗讀為主，中高年級(jí)以孩子持續(xù)默讀為主。授課教師涉及全學(xué)科所有教師。日不間斷的自由閱讀，讓興趣與素養(yǎng)自由成長(zhǎng)。

3. 整本書(shū)閱讀課程

每班每月師生共讀一本書(shū)，然后以班級(jí)讀書(shū)會(huì)的形式進(jìn)行閱讀交流。讀完后，同年級(jí)班與班之間進(jìn)行整本書(shū)交換交流，這樣，每學(xué)期每個(gè)班至少可以共同閱讀4本書(shū)。讀前的導(dǎo)讀、讀中的推進(jìn)與讀后的分享，滲透著閱讀老師對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和閱讀思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。

4. 主題閱讀課程

本課程是自選課程，作為語(yǔ)文教材之外的補(bǔ)充教材進(jìn)入到班級(jí)的語(yǔ)文課堂。我們可以在精讀每一篇講讀課文后，將學(xué)生的閱讀視點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)到與教材配套的《同步閱讀》中來(lái)，進(jìn)一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。同時(shí)，我們可以開(kāi)發(fā)與教材配套的《新語(yǔ)文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》?！缎抡Z(yǔ)文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文，這些散文描寫(xiě)的景物、記錄的事情，和現(xiàn)在的兒童生活比較接近，孩子們可以運(yùn)用批注式閱讀的方法，進(jìn)行自讀、自學(xué)?！吨黝}式經(jīng)典誦讀》，一是題材以詩(shī)歌、韻文為主，洗練明快、朗朗上口，更具語(yǔ)言美、音律美、意境美;二是在內(nèi)容選取上更加“經(jīng)典”，注重了教育與文化的共生。所選的詩(shī)文都是在歷史的長(zhǎng)河中長(zhǎng)期積淀下來(lái)的文學(xué)精粹，是人類文化和智慧的瑰寶。學(xué)生如果在童年就能背誦下來(lái)，必將終身受益。

綜合以上，除去間隔時(shí)間較長(zhǎng)的閱讀課程，我們要保證學(xué)生在校每日閱讀不少于30分鐘，同時(shí)鼓勵(lì)在家不少于30分鐘的閱讀時(shí)間。多樣的閱讀課程也保障了閱讀的品質(zhì)。

三、開(kāi)展多樣活動(dòng)，激發(fā)讀書(shū)熱情

1. 挑戰(zhàn)行動(dòng)。每月選取讀書(shū)典型，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一批優(yōu)秀讀書(shū)小隊(duì)、先進(jìn)個(gè)人，頒發(fā)“讀書(shū)之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，并授以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（書(shū)籍等）。班級(jí)讀書(shū)會(huì)要發(fā)動(dòng)向先進(jìn)學(xué)習(xí)的號(hào)召，鼓勵(lì)人人確定自己的讀書(shū)目標(biāo)、超越對(duì)象，制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。

2. 月月書(shū)會(huì)。每個(gè)月都舉行一次主題閱讀活動(dòng)，共讀一本書(shū)，并圍繞這本書(shū)展開(kāi)一系列活動(dòng)，如讀物插圖設(shè)計(jì)賽。學(xué)生在理解文章內(nèi)容、故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)插圖或封面，并舉行展覽進(jìn)行評(píng)比，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用的能力。還可以開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”“課本外的故事比賽”“童話化裝表演會(huì)”“小小讀書(shū)討論會(huì)”“課本劇比賽”“名人的讀書(shū)格言接力賽”“我的讀書(shū)方法”，及出墻報(bào)等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。

3. 跳蚤書(shū)市。名為書(shū)市，實(shí)為圖書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生用手中已讀過(guò)的書(shū)本去交換自己想看的書(shū)。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推薦，學(xué)會(huì)溝通，既是對(duì)手中書(shū)的回顧，亦是對(duì)已讀書(shū)的總結(jié)。

有人說(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！弊屆總€(gè)孩子都快樂(lè)地暢游書(shū)海，讓每個(gè)孩子都能從濃濃的書(shū)香中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，要讓孩子們感受到讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，喜歡和好書(shū)交朋友，并在長(zhǎng)期的閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富自己的內(nèi)心世界，發(fā)展自己的獨(dú)特個(gè)性，在生命最美好的時(shí)刻感受閱讀之精妙，體味生命之精彩。