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        在家庭中滲透創(chuàng)造教育,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

        2014-04-29 00:00:00周蕾
        教育界·上旬 2014年11期

        【摘 要】本文主要對家庭中的親子活動進行相關實踐嘗試,并對家庭教育中幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的具體途徑、方法和研究成果進行分析,旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

        【關鍵詞】幼兒 " "家庭教育 " "創(chuàng)造力

        一、研究背景

        21世紀是創(chuàng)造的世紀,創(chuàng)造的世紀需要創(chuàng)造型人才。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,必須從小抓起。近幾年在幼兒教育中十分提倡創(chuàng)造教育,但在一定程度上忽略了幼兒的日常家庭中的活動。怎樣將創(chuàng)造教育滲透到日常家庭生活的親子活動中,如何喚起幼兒的創(chuàng)造性與求知之樂呢?

        二、研究內容

        培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力并不是一蹴而就的,它是一個從無到有,從底到高的發(fā)展過程,要把各種知識進行綜合思考與科學的結合,設計循序漸進的系列教育主題;利用大自然、大社會或創(chuàng)設的教育環(huán)境,充分發(fā)揮唱歌、語言、繪畫、聲相等綜合手段,開展立體的日常家庭親子活動,把幼兒引進豐富多彩、形象直觀的感知、情知、認知活動中,以達到擴大視野、豐富經驗、發(fā)展智力才能、培養(yǎng)個性品質、開發(fā)創(chuàng)造潛能等整體教育效果。

        三、研究步驟

        1. 教育原則

        ①不批評原則。在親子活動中,對所有出自孩子自己的想法和主張,一概只給肯定不予批評。②集思廣益原則。在創(chuàng)造教育過程中,提倡家長和孩子共同討論互相啟發(fā),推進創(chuàng)造能力,使活動不斷完善。③愉快性原則。家長要相信每個孩子都能創(chuàng)造、都會成功,嚴禁體罰和嘲笑孩子的“荒唐”想法,創(chuàng)設愉快歡樂的心理氛圍和活動環(huán)境。④發(fā)展個性原則。要根據(jù)教育對象的不同特點與實際情況,有的放矢地采用多種不同的教育要求。

        2. 實踐嘗試

        ①在親子活動中保護好孩子的好奇心,激發(fā)想象力

        好奇心與想象力是創(chuàng)造力的翅膀和先導,而賦予好奇心與想象力正是孩子們天然的心理特征。孩子們由于受認識能力的限制,經常會向成人提出種種的問題,我們家長都耐心地給予答復。在保護的同時,利用各種機會激發(fā)并引導孩子的想象力。如:帶孩子們飯后散步時,引導孩子觀察天上的白云,花壇里的花和樹葉、小草,試著讓孩子想象它們各像什么?添上些什么會像什么?等。這些小問題可有效激發(fā)孩子的想象力。

        ②注重環(huán)境中的創(chuàng)造教育,開發(fā)潛能

        環(huán)境創(chuàng)設兼顧物質與精神兩種形式。例如家長在創(chuàng)設孩子房間環(huán)境時,突破了以往單一的裝飾、美化作用。家長可以利用身邊隨手可得的材料和孩子一起試試做做、玩玩樂樂中學習科學,通過體驗、操作,親自獲得第一手經驗,喚起他們對科學的好奇心,并學會探索科學的方法。例如家長可以用一次性的杯子與孩子們一起制作玩具電話,和孩子們玩打電話的游戲,因為雙方都能聽到對方的聲音,孩子們玩起來很起勁,在這種有趣的活動中,家長及時把聲音傳導的道理講給他們聽,讓孩子們利用自己的創(chuàng)造發(fā)明對聲音傳導的科學知識有簡單的認識。

        ③抓住瞬間,自由活動,隨機教育

        所謂瞬間游戲,簡言之,就是短、頻、快的游戲??纱笾路譃閮煞N形式,一是聊天游戲,二是餐前游戲。作為大年齡段的孩子在選編游戲時,家長可以注重采用有一定智力要求的多維游戲,尤以訓練創(chuàng)造思維反應為主。在和孩子做餐前游戲時則以安靜游戲為主,例如孩子們最感興趣的“我會變”游戲,讓孩子們以自己的身體當?shù)谰?,變成各種物體。通過瞬間、自由活動,隨機教育的實踐,家長可以逐步觀察到許多孩子不僅改掉了諸多不良習慣,而且激發(fā)了孩子們的學習興趣和創(chuàng)造欲望。

        ④改變教育觀念,重視教育過程

        古人云:“不塞不流,不止不行”。因此在開發(fā)創(chuàng)造潛能的前提下,家長要注重在教育過程中尋求新途徑新方法。激發(fā)孩子們興趣就必須讓孩子在愉快的活動中來實現(xiàn)。最主要是鼓勵孩子們主動提出自己的想法,家長可以帶孩子們來到空無一物的“游樂場”,然后把問題給孩子,怎么辦?是在這里玩,還是返回,孩子如果提出自己的想法:在這兒玩。那么怎么玩?孩子提出自己做各種游樂器械,家長肯定了這一想法,在活動中孩子自己發(fā)現(xiàn)沒有游樂器械一樣玩更快樂,于是孩子和家長在游樂場中愉快地玩起了“蹺蹺板、旋轉木馬、秋千、滑梯、電動列車”等。

        ⑤家園配合共同培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

        幼兒家庭教育對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性可起重要作用。首先家長配合對于孩子們一些古怪行為和奇怪想法給予理解和肯定,盡量不指責、嘲笑。其次讓家長豐富孩子的感性經驗,讓孩子多看、多聽、多摸、多想,在假期帶孩子多接觸世界,特別注意讓孩子走入大自然,促進孩子的求知欲、好奇心、想象力,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。孩子在探索創(chuàng)造的過程中難免會“淘氣、闖禍”,或出些差錯。對此要求家長盡量給予寬容的諒解,培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

        四、研究成果

        從上述親子創(chuàng)造活動的孩子平常表現(xiàn)來看,孩子們的創(chuàng)造性有了明顯的發(fā)展。在一次家長開放日中,教師在晨談中向孩子們提問:什么東西大一點更好?什么東西小一點更好?孩子們紛紛回答:大算盤、放大鏡、望遠鏡、幻燈機……大一點更好。地球儀、折傘、手表、顯微鏡……小一點更好。聽課的家長聽后,給予熱烈的掌聲,他們認為本班的孩子們思維敏捷,創(chuàng)造力強。從平時的生活中,班級的孩子們觀察細致,處理問題方法靈活,有較強的好奇心和求知欲望等。由于實驗的時間短,有的問題像如何科學地測查幼兒的創(chuàng)造力,對幼兒創(chuàng)造力明顯的個體差異如何解決等,還有待于研究。

        在實驗中我們深刻體會到在以往的教育中,家長的話常常被作為“金科玉律”,這多少也限制了幼兒的創(chuàng)造能力,因此在實驗剛開始時,大多數(shù)幼兒還循規(guī)蹈矩,以后在家長的逐步引導下,幼兒的創(chuàng)造力慢慢提高。因此在以后的家庭教育中家長要從小班就開始堅持不懈地實施創(chuàng)造教育,充分發(fā)揮出孩子們的創(chuàng)造精神。

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