【摘 要】本文主要對(duì)家庭中的親子活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐嘗試，并對(duì)家庭教育中幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的具體途徑、方法和研究成果進(jìn)行分析，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 " "家庭教育 " "創(chuàng)造力

一、研究背景

21世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)，創(chuàng)造的世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須從小抓起。近幾年在幼兒教育中十分提倡創(chuàng)造教育，但在一定程度上忽略了幼兒的日常家庭中的活動(dòng)。怎樣將創(chuàng)造教育滲透到日常家庭生活的親子活動(dòng)中，如何喚起幼兒的創(chuàng)造性與求知之樂呢？

二、研究內(nèi)容

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力并不是一蹴而就的，它是一個(gè)從無到有，從底到高的發(fā)展過程，要把各種知識(shí)進(jìn)行綜合思考與科學(xué)的結(jié)合，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的系列教育主題;利用大自然、大社會(huì)或創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，充分發(fā)揮唱歌、語言、繪畫、聲相等綜合手段，開展立體的日常家庭親子活動(dòng)，把幼兒引進(jìn)豐富多彩、形象直觀的感知、情知、認(rèn)知活動(dòng)中，以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力才能、培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)、開發(fā)創(chuàng)造潛能等整體教育效果。

三、研究步驟

1. 教育原則

①不批評(píng)原則。在親子活動(dòng)中，對(duì)所有出自孩子自己的想法和主張，一概只給肯定不予批評(píng)。②集思廣益原則。在創(chuàng)造教育過程中，提倡家長和孩子共同討論互相啟發(fā)，推進(jìn)創(chuàng)造能力，使活動(dòng)不斷完善。③愉快性原則。家長要相信每個(gè)孩子都能創(chuàng)造、都會(huì)成功，嚴(yán)禁體罰和嘲笑孩子的“荒唐”想法，創(chuàng)設(shè)愉快歡樂的心理氛圍和活動(dòng)環(huán)境。④發(fā)展個(gè)性原則。要根據(jù)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)與實(shí)際情況，有的放矢地采用多種不同的教育要求。

2. 實(shí)踐嘗試

①在親子活動(dòng)中保護(hù)好孩子的好奇心，激發(fā)想象力

好奇心與想象力是創(chuàng)造力的翅膀和先導(dǎo)，而賦予好奇心與想象力正是孩子們天然的心理特征。孩子們由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，經(jīng)常會(huì)向成人提出種種的問題，我們家長都耐心地給予答復(fù)。在保護(hù)的同時(shí)，利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)并引導(dǎo)孩子的想象力。如：帶孩子們飯后散步時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察天上的白云，花壇里的花和樹葉、小草，試著讓孩子想象它們各像什么？添上些什么會(huì)像什么？等。這些小問題可有效激發(fā)孩子的想象力。

②注重環(huán)境中的創(chuàng)造教育，開發(fā)潛能

環(huán)境創(chuàng)設(shè)兼顧物質(zhì)與精神兩種形式。例如家長在創(chuàng)設(shè)孩子房間環(huán)境時(shí)，突破了以往單一的裝飾、美化作用。家長可以利用身邊隨手可得的材料和孩子一起試試做做、玩玩樂樂中學(xué)習(xí)科學(xué)，通過體驗(yàn)、操作，親自獲得第一手經(jīng)驗(yàn)，喚起他們對(duì)科學(xué)的好奇心，并學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。例如家長可以用一次性的杯子與孩子們一起制作玩具電話，和孩子們玩打電話的游戲，因?yàn)殡p方都能聽到對(duì)方的聲音，孩子們玩起來很起勁，在這種有趣的活動(dòng)中，家長及時(shí)把聲音傳導(dǎo)的道理講給他們聽，讓孩子們利用自己的創(chuàng)造發(fā)明對(duì)聲音傳導(dǎo)的科學(xué)知識(shí)有簡單的認(rèn)識(shí)。

③抓住瞬間，自由活動(dòng)，隨機(jī)教育

所謂瞬間游戲，簡言之，就是短、頻、快的游戲?？纱笾路譃閮煞N形式，一是聊天游戲，二是餐前游戲。作為大年齡段的孩子在選編游戲時(shí)，家長可以注重采用有一定智力要求的多維游戲，尤以訓(xùn)練創(chuàng)造思維反應(yīng)為主。在和孩子做餐前游戲時(shí)則以安靜游戲?yàn)橹?，例如孩子們最感興趣的“我會(huì)變”游戲，讓孩子們以自己的身體當(dāng)?shù)谰?，變成各種物體。通過瞬間、自由活動(dòng)，隨機(jī)教育的實(shí)踐，家長可以逐步觀察到許多孩子不僅改掉了諸多不良習(xí)慣，而且激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

④改變教育觀念，重視教育過程

古人云：“不塞不流，不止不行”。因此在開發(fā)創(chuàng)造潛能的前提下，家長要注重在教育過程中尋求新途徑新方法。激發(fā)孩子們興趣就必須讓孩子在愉快的活動(dòng)中來實(shí)現(xiàn)。最主要是鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)提出自己的想法，家長可以帶孩子們來到空無一物的“游樂場”，然后把問題給孩子，怎么辦？是在這里玩，還是返回，孩子如果提出自己的想法：在這兒玩。那么怎么玩？孩子提出自己做各種游樂器械，家長肯定了這一想法，在活動(dòng)中孩子自己發(fā)現(xiàn)沒有游樂器械一樣玩更快樂，于是孩子和家長在游樂場中愉快地玩起了“蹺蹺板、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、滑梯、電動(dòng)列車”等。

⑤家園配合共同培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒家庭教育對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性可起重要作用。首先家長配合對(duì)于孩子們一些古怪行為和奇怪想法給予理解和肯定，盡量不指責(zé)、嘲笑。其次讓家長豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，讓孩子多看、多聽、多摸、多想，在假期帶孩子多接觸世界，特別注意讓孩子走入大自然，促進(jìn)孩子的求知欲、好奇心、想象力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。孩子在探索創(chuàng)造的過程中難免會(huì)“淘氣、闖禍”，或出些差錯(cuò)。對(duì)此要求家長盡量給予寬容的諒解，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

四、研究成果

從上述親子創(chuàng)造活動(dòng)的孩子平常表現(xiàn)來看，孩子們的創(chuàng)造性有了明顯的發(fā)展。在一次家長開放日中，教師在晨談中向孩子們提問：什么東西大一點(diǎn)更好？什么東西小一點(diǎn)更好？孩子們紛紛回答：大算盤、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、幻燈機(jī)……大一點(diǎn)更好。地球儀、折傘、手表、顯微鏡……小一點(diǎn)更好。聽課的家長聽后，給予熱烈的掌聲，他們認(rèn)為本班的孩子們思維敏捷，創(chuàng)造力強(qiáng)。從平時(shí)的生活中，班級(jí)的孩子們觀察細(xì)致，處理問題方法靈活，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望等。由于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間短，有的問題像如何科學(xué)地測(cè)查幼兒的創(chuàng)造力，對(duì)幼兒創(chuàng)造力明顯的個(gè)體差異如何解決等，還有待于研究。

在實(shí)驗(yàn)中我們深刻體會(huì)到在以往的教育中，家長的話常常被作為“金科玉律”，這多少也限制了幼兒的創(chuàng)造能力，因此在實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí)，大多數(shù)幼兒還循規(guī)蹈矩，以后在家長的逐步引導(dǎo)下，幼兒的創(chuàng)造力慢慢提高。因此在以后的家庭教育中家長要從小班就開始堅(jiān)持不懈地實(shí)施創(chuàng)造教育，充分發(fā)揮出孩子們的創(chuàng)造精神。