小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中錯(cuò)題的出現(xiàn)是不可避免的，但是只要我們好好重視和利用他們的錯(cuò)題，那么錯(cuò)題將不再是錯(cuò)誤，反而通過(guò)錯(cuò)題能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、錯(cuò)題的出現(xiàn)

一個(gè)錯(cuò)題的出現(xiàn)可能是學(xué)生的原因，也可能是教師的原因。學(xué)生做錯(cuò)一個(gè)題目的原因有很多，比如說(shuō)不注意看錯(cuò)題目，或者說(shuō)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，抑或是智力問(wèn)題等等。不管是哪種原因?qū)е铝隋e(cuò)題的出現(xiàn)，我們都不能忽視。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。所以教師在出題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤也是可以諒解的，但是只要好好利用這些錯(cuò)題，教師可以讓這些祖國(guó)的花朵綻放得更加艷麗。

二、錯(cuò)題的收集

1. 每人錯(cuò)題本

不光要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，而且老師也得準(zhǔn)備。學(xué)生在自己的錯(cuò)題本上記錄下自己做錯(cuò)的題目或者不會(huì)做的題目。但是在收集錯(cuò)題的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）收集錯(cuò)題要寫(xiě)下自己原本做錯(cuò)時(shí)的思路和答案，然后把正確的答案和思路寫(xiě)在后面;（2）收集錯(cuò)題要及時(shí)，做到“今日事，今日畢”，幫助二年級(jí)的學(xué)生不養(yǎng)成拖拖拉拉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不光有助于他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪辛己昧?xí)慣的培養(yǎng);（3）對(duì)收集的錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，從錯(cuò)題的類型、所屬的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，還要從自己粗心看錯(cuò)題目、知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固和不會(huì)的難題這三個(gè)方面進(jìn)行歸類。由于粗心看錯(cuò)題目而做錯(cuò)的題目能夠時(shí)刻警示學(xué)生在做題目時(shí)要細(xì)心，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢進(jìn)行整理后就知道自己是哪個(gè)地方掌握得不好，在理論方面可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，有助于達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

教師準(zhǔn)備的錯(cuò)題本上不僅可以記錄學(xué)生錯(cuò)得多和易錯(cuò)的題目，還應(yīng)該寫(xiě)下各類由于教師出題錯(cuò)誤而導(dǎo)致的錯(cuò)題。記下這些東西，并且在教學(xué)的過(guò)程中加以利用，能夠使教學(xué)更加有效果。

2. 每日錯(cuò)題板

教室里掛一塊數(shù)學(xué)小黑板，可以寫(xiě)兩到三個(gè)每日數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程或者練習(xí)過(guò)程中易錯(cuò)的題目，也可以是較難不易懂的題目。學(xué)生可以每天抽取幾分鐘對(duì)那些題目進(jìn)行練習(xí)或者討論，加強(qiáng)每日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3. 錯(cuò)題小組長(zhǎng)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以把班上的學(xué)生分成4～5個(gè)人一組，并且每小組選出一個(gè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，平常遇到不會(huì)的題目時(shí)，大家在小組內(nèi)進(jìn)行討論發(fā)言，對(duì)組內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)進(jìn)行幫助，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。小組長(zhǎng)的職責(zé)就是定期對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集匯總上報(bào)給老師，并且小組長(zhǎng)還要針對(duì)大家都錯(cuò)得較多的題目類型進(jìn)行出題練習(xí)，題目可以在網(wǎng)上找，也可以自己出或者找老師出題，最好是小組長(zhǎng)安排組內(nèi)成員輪流出題，讓每個(gè)人都有出題的機(jī)會(huì)，并且可以起到反思鞏固學(xué)習(xí)的作用。而且，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且更加有利于增加同學(xué)之間的友誼和凝聚力。

三、錯(cuò)題的利用及價(jià)值

收集錯(cuò)題，不僅可以幫助學(xué)生了解到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不足的地方，及時(shí)有效地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以幫助教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授的時(shí)候應(yīng)該改變教學(xué)方法，探索不同的教學(xué)途徑。教師團(tuán)隊(duì)的思維會(huì)更加活躍，最終受益的就是學(xué)生，能夠更加在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，掌握更多的知識(shí)。

對(duì)錯(cuò)題的類型進(jìn)行分類整理后，教師也可以更加快捷地知道學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或者哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了問(wèn)題，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常出同一類型和相似類型的題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)那個(gè)類型知識(shí)的掌握情況，有助于及時(shí)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生也是即將進(jìn)入中年級(jí)的行列，所以可以提早讓他們接觸下三年級(jí)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行滲透教育，不僅可以降低他們以后的學(xué)習(xí)難度，更加有利于教師以后對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的教授。利用錯(cuò)題集，幫助學(xué)生把已學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，并且教師在講解錯(cuò)題的時(shí)候可以進(jìn)行三年級(jí)的知識(shí)滲透，可以給學(xué)生留下問(wèn)題讓他們自己進(jìn)行解決，在尋找答案的過(guò)程中他們就已經(jīng)了解了三年級(jí)數(shù)學(xué)的一些知識(shí)，所以在以后的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得比較輕松。

無(wú)論是在課堂上或者練習(xí)題中，當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要勇于正視和承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，把錯(cuò)題記錄在自己的錯(cuò)題本上，在反思自己的同時(shí)可以把這些錯(cuò)題“拋給”學(xué)生，充分利用錯(cuò)題。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)試卷上或者課堂上的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于告訴學(xué)生那是個(gè)錯(cuò)題，讓學(xué)生自己去做，當(dāng)他們?cè)趺匆沧霾怀鰜?lái)的時(shí)候他們就會(huì)懷疑是題目本身出現(xiàn)了問(wèn)題，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和找錯(cuò)的能力，然后教師引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)題，題目怎么改就會(huì)變成對(duì)的題目，學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了鍛煉。錯(cuò)題“拋給”學(xué)生后反饋回來(lái)的就是無(wú)數(shù)個(gè)對(duì)題。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以故意制造一些“陷阱”，在出題時(shí)放進(jìn)一些三年級(jí)的題目，進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)。大部分的學(xué)生在那道三年級(jí)的題目上會(huì)“摔跤”，教師在對(duì)那道錯(cuò)題進(jìn)行講解時(shí)只講一半，讓學(xué)生意猶未盡的去查閱三年級(jí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種自主的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到另一高度。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人，是教師希望達(dá)到的教學(xué)效果，錯(cuò)題的利用能夠幫助學(xué)生更快地做到自覺(jué)學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量和做學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。錯(cuò)題不再錯(cuò)，學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。

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