【摘 要】目前,很多高中生學(xué)習(xí)英語的困難在于詞匯。學(xué)生苦于如何記憶,老師苦于怎么教詞匯。詞匯作為英語語言能力的基礎(chǔ),是學(xué)好英語的基本前提。筆者從自己教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn),以高考題為材料,探究高中英語詞匯作為專題應(yīng)該如何教學(xué),希望對高中英語詞匯教學(xué)有所啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】 高中 "英語詞匯 "英語教學(xué)
詞匯作為高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,在英語課堂教學(xué)中處于核心地位??墒潜姸鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯方面,只懂得死記硬背,不懂方法、技巧。同時,部分老師也會在教學(xué)過程中,更多地強(qiáng)調(diào)詞匯的記憶,而不是單詞本身的邏輯和記憶方法。
由于高中對學(xué)生英語能力的要求很高,對詞匯的掌握程度要求更高,學(xué)生無法僅僅通過死記硬背來獲得足夠的詞匯量,必須掌握學(xué)習(xí)記憶詞匯的方法。就以人教版高中英語課本來舉例,很多學(xué)生都是通過單詞表來記憶單詞。難點(diǎn)是,在平時詞匯的學(xué)習(xí)和積累中,需要有大量的課本之外的詞匯學(xué)習(xí)。對于英語詞匯的課外學(xué)習(xí),大部分高中學(xué)生都是買了整本按字母順序排列單詞的書就開始從頭到尾背,這種方法究竟對嗎?該記哪些詞,從什么材料中選取新單詞,都成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的障礙,從而阻礙著學(xué)生英語能力的提高。針對這一情況,筆者承擔(dān)了一節(jié)西安市碑林區(qū)級探究課,內(nèi)容是高中英語詞匯課教學(xué)。
選擇高考完形填空《A Village on the Road》作為材料,而未選擇課本材料,希望以此來探索和商討詞匯教學(xué)的多種有益形式。探究課的課題是《Vocabulary Learning》,課時為45分鐘,所教授的年級是高一年級下學(xué)期。
通過探究課的教學(xué)和反饋,總結(jié)出一些有益方法,可以用到高中英語詞匯教學(xué)方面。
第一,構(gòu)造。詞匯教學(xué)離不開語言環(huán)境,更離不開語境。本材料運(yùn)用權(quán)威的高考閱讀理解的方法,通過故事的形式,教同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想的方法將所學(xué)單詞聯(lián)系起來,這樣更符合記憶規(guī)則。例如,從一個陌生的單詞中抽出幾個連續(xù)的字母,這幾個字母本身也是一個單詞,并且是一個已知的單詞,這樣將新詞匯的意思和已知詞匯的意思相互聯(lián)系,方便學(xué)生聯(lián)想記憶。若新學(xué)的單詞字母較少,可以將它與已學(xué)的某個相似的單詞相聯(lián)系,通過相互對比,聯(lián)想記憶單詞。
第二,重視記憶規(guī)律指導(dǎo)。Russell 曾經(jīng)說過,單詞的記憶分為四個階段。教師需要把這些都告訴學(xué)生。例如,圖示法、對比法、聯(lián)想法,尤其重視文化差異。
第三,針對性。這是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。記憶單詞不僅僅是簡單的記憶,更不只有單一的方法。對待不同的單詞,要運(yùn)用多種方法記憶,這樣才能靈活而高效地掌握英語單詞。例如,一部分單詞畫線,幾個單詞標(biāo)注中文等,以具體的例子,讓學(xué)生掌握不同的單詞記憶方法。
第四,教學(xué)材料的選擇。本堂課選擇高考真題為材料,更有利于高一學(xué)生直觀地面對高考,有明確的方向。學(xué)生可以從高一就接觸高考閱讀的題材,從而記憶相關(guān)的單詞;這也使學(xué)生記憶單詞更加精準(zhǔn),很多學(xué)生在記憶單詞的時候忽略單詞的詞性,這對于單詞的學(xué)習(xí)是不夠完整的,并且不利于考試做題。直觀地面對高考,以考試試題作為學(xué)習(xí)的材料,使得學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞加倍重視。
第五,問題的預(yù)設(shè)。本份材料由于是高考中完形填空的原題,對于高一的學(xué)生來說有些難,教師應(yīng)提前標(biāo)注一些生詞出來,同時要求學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生對于難懂單詞有了預(yù)設(shè),并且教師清楚地指出這些單詞是哪些,這樣會取得更好的詞匯教學(xué)效果。
第六,體驗(yàn)教學(xué)。可以給學(xué)生設(shè)定相關(guān)的故事背景,并且按角色分配,讓學(xué)生有自己的角色,將班里學(xué)生帶入情境之中,努力為學(xué)生營造一個英語環(huán)境,讓英語成為生活的一部分。這種體驗(yàn),不僅可以在課堂,也可以在課后,學(xué)生可以使用自己的角色與其他同學(xué)進(jìn)行日常交流,英語學(xué)習(xí)本身的目的就在于交流,交流的過程是復(fù)習(xí)也是應(yīng)用。
第七,詞匯的鞏固練習(xí)。其實(shí)對于這部分很多學(xué)生常常忽略,單單進(jìn)行簡單的詞匯記憶,只取得了40%的效果。真正掌握必須通過練習(xí),因?yàn)橹挥羞@樣才會運(yùn)用詞匯,詞匯的記憶不是重點(diǎn),詞匯的運(yùn)用才是詞匯教學(xué)要達(dá)到的最終目的。教師要通過學(xué)生的學(xué)情,來設(shè)定詞匯練習(xí),鞏固所學(xué)詞匯。
第八,詞匯教學(xué)的反復(fù)性。人的記憶有短時記憶和長時記憶之分,短時間迅速記住的東西,記得快,忘得也快,只有不斷記憶,又不斷忘記,再記憶,才能使所要記憶的東西進(jìn)入長時記憶,進(jìn)入長時記憶的東西就不容易忘記。詞匯教學(xué)常常存在教了忘的問題,因?yàn)檫@本身是詞匯記憶規(guī)律。所以,在新學(xué)單詞時要反復(fù)提醒學(xué)生不斷強(qiáng)化記憶。教師在教學(xué)過程中,要有耐心,查漏補(bǔ)缺,有針對性地練習(xí),以螺旋式結(jié)構(gòu)上升的方式來教授詞匯,更符合學(xué)生的記憶規(guī)律。
以上幾種方法是本人在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的,它具有很強(qiáng)的可操作性和良好的效果。通過以上方法,相信可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞,同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率,為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上減少障礙。