【摘 要】新課改下的中學(xué)政治課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上以問題為牽引，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來構(gòu)建知識。思想政治課教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力;突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式;突破“粉筆加黑板”的模式，利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率;突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 " "思想政治 " "教學(xué)策略

長期以來，思想政治課由于其教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少，學(xué)生感到枯燥乏味，課堂沉悶，猶如死水一潭。很多學(xué)生學(xué)政治學(xué)得痛苦不堪，要么上課睡覺，要么做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，甚至討厭上課，結(jié)果造成考試成績上不去。如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)政治，使政治課堂成為學(xué)生充滿激情的課堂，一直是政治課教師孜孜以求的話題。因此中學(xué)政治教學(xué)中仍然要積極探索，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使每一節(jié)政治課成為學(xué)生生活體驗(yàn)的課堂。

一、突破課本的束縛，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，廣大政治課教師以傳授課本知識為重任，把政治課學(xué)習(xí)局限在課堂之內(nèi)。教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識面;不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神;不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 中考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識或選取有價值的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題展開討論，啟迪思維。

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想政治課教學(xué)的生命力所在。對此，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀各類書刊如《半月談》《中學(xué)生時事報》《時事》雜志等;每天讓學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》和《焦點(diǎn)訪談》，并作好摘記;開展一些社會調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行全校評比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性就會大大提高。

二、突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們在努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和對學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解等。在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。

三、精心設(shè)計課堂教學(xué)，著力化解重難點(diǎn)

在思想政治的整個教學(xué)活動設(shè)計中始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，因此教師在授課前應(yīng)精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，使所提問題具有較強(qiáng)的代表性。教師每次提問都務(wù)求問在關(guān)鍵處，突出課堂教學(xué)重難點(diǎn)。如果設(shè)問過于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，教學(xué)目的不明確，針對性不強(qiáng)，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這樣的提問無疑是失敗的。例如在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》第十一課第二框時，“人民群眾是社會變革的決定力量”是個難點(diǎn)，我處理時先不講理論，給學(xué)生講20世紀(jì)70年代末的一個重要?dú)v史事件——安徽鳳陽縣小崗村群眾大膽嘗試土地承包責(zé)任制。然后設(shè)問：“從這個經(jīng)濟(jì)改革的事件上看，你認(rèn)為誰對社會變革起到了決定作用？為什么？”通過探究，學(xué)生明白歷史的決定力量是人民群眾而不是少數(shù)偉人，于是本課難點(diǎn)迎刃而解。又如在《文化生活》中，“文化的繼承與發(fā)展”是重點(diǎn)，但學(xué)生覺得太抽象，不好理解。于是我在學(xué)習(xí)本課之前，先展示趙本山的一小段東北小品，然后問大家：“趙本山的小品老少皆喜愛，從文化的角度分析他的表演為什么得到了如此廣泛的認(rèn)可？”由此讓學(xué)生自己得出“文化需要繼承和發(fā)展”的結(jié)論。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效果

政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。對教師來說，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。因而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，同時還要求教師要快速掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并應(yīng)運(yùn)于教學(xué)過程之中。

新課改如正在火如荼地進(jìn)行著，如何在教學(xué)中貫徹新課改理念，讓教學(xué)真正著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，這需要教師以智者和勇者的氣魄及膽量邁出改革和實(shí)踐的第一步。在新課程的探索和實(shí)踐中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善待教學(xué)沖突，提煉教學(xué)過程，引導(dǎo)教學(xué)總結(jié)，充分挖掘?qū)W生潛力，讓精彩的教學(xué)生成與我們結(jié)伴同行，同時也使政治課堂教學(xué)變得精彩紛呈。