【摘 要】語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其關(guān)系到人文素養(yǎng)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。對(duì)于中職幼師教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，從實(shí)用角度設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃;運(yùn)用創(chuàng)新思維研究語(yǔ)文教學(xué)的新道路和方向;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就創(chuàng)新思維在中職幼師語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，真正做到授人以漁。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 " "中職幼師教育 " "語(yǔ)文 " "學(xué)習(xí)方法

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是人文素養(yǎng)積累的重要來(lái)源。但中職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)較混亂，語(yǔ)言的表達(dá)能力較差，信息感知力較弱， 如何利用有限的課堂教學(xué)幫助學(xué)生真正地掌握語(yǔ)文的知識(shí)和技能？如何喚起她們學(xué)習(xí)的興趣？

這些難題促使我在教學(xué)的實(shí)踐中不斷地探索和更新自己的教學(xué)觀念，我認(rèn)為掌握思考和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)豐富的想象力，比機(jī)械地記憶知識(shí)更重要。因此，我嘗試將創(chuàng)新思維理論運(yùn)用到語(yǔ)文的教學(xué)中。

創(chuàng)新思維具有敢于突破原有框架，從多種角度思考問(wèn)題的特性。有理性思維、多向思維、側(cè)向思維、聯(lián)想思維、形象思維等，可從正反、上下、內(nèi)外、前后、對(duì)立等不同方向思考，尋求最佳的解決問(wèn)題的方法。這種思維的方法十分實(shí)用，可廣泛用于生活和工作等各個(gè)方面，特別是作為幼兒園的老師，需要運(yùn)用多種方式來(lái)開(kāi)啟幼兒的智慧，掌握這些思維的方法是大有裨益的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些嘗試及心得：

首先，通過(guò)舉例講述引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新思維的特點(diǎn)與意義，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法。在課堂上，以《貓為什么不吃那只老鼠》《啤酒瓶有什么作用》《小狗波比為什么不離開(kāi)它的主人逃跑》等題目入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，尋找不同的答案。這些開(kāi)放性的題目，學(xué)生們都饒有興趣，我趁熱打鐵向?qū)W生介紹多向發(fā)散思維與收斂思維的表現(xiàn)形式和特點(diǎn);并運(yùn)用例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用這些方法來(lái)思考問(wèn)題，舉例幫學(xué)生加強(qiáng)印象。如愛(ài)迪生試制電燈泡的燈絲、阿基米德洗澡時(shí)揭開(kāi)“皇冠之謎”、法拉第制成世界上第一臺(tái)電動(dòng)機(jī)、背水一戰(zhàn)等，并利用《灰姑娘的故事》作為練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解灰姑娘的后媽和姐妹的行為、不守時(shí)的后果、水晶鞋不變回原樣的漏洞等方面，對(duì)這個(gè)膾炙人口的童話重新解讀，啟發(fā)她們運(yùn)用這些思維的方式來(lái)提高思考能力。引用前總書(shū)記江澤民同志所講“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林” 這段話，讓學(xué)生明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性。

其次，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)工作打好基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。如講授《天凈沙·秋思》時(shí)，結(jié)合學(xué)生想家的心理，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，“大家離開(kāi)熟悉的家鄉(xiāng)，來(lái)到陌生的城市有什么感受？”“思鄉(xiāng)的心情如何？”“想念媽媽煮的菜的味道嗎？”“異鄉(xiāng)的風(fēng)景與家鄉(xiāng)的景色相比，哪個(gè)更美？”等，順勢(shì)導(dǎo)入：“元代的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，他想家快想斷腸了，我們來(lái)看他是怎樣寫(xiě)出這種心情的？”引導(dǎo)學(xué)生理解“枯藤老樹(shù)昏鴉、小橋流水人家、古道西風(fēng)瘦馬、夕陽(yáng)”等景物的特點(diǎn)和深意，由于情感得到共鳴，學(xué)生覺(jué)得這首元曲很容易理解。堂上練習(xí)要求學(xué)生模仿這首元曲，寫(xiě)一首詩(shī)歌《中秋抒懷》，學(xué)生都能通過(guò)描寫(xiě)中秋的不同景物，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，文字雖稚樸，但內(nèi)容豐富，飽含真情。這種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地多向反向思考的能力，挖掘?qū)W生的潛能，使她們明白了以后在教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生的方法，教學(xué)效果較好。

再次，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作等技能。挖掘教材中的智力因素，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。在寫(xiě)作課中，運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題，由淺入深，從表象到本質(zhì)循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極探索，從多角度來(lái)思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法，使作文的內(nèi)容、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面力求獨(dú)特、新穎。如要求學(xué)生用多向性發(fā)散思維為《項(xiàng)鏈》中的女主人公設(shè)計(jì)結(jié)局;想象《智取生辰綱》中楊志沒(méi)有中計(jì)的結(jié)果;用逆反思維思考“藝高人膽大、知足常樂(lè)、難得糊涂、人言可畏、識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”等成語(yǔ);用與眾不同的角度談“中學(xué)生應(yīng)否做兼職、上網(wǎng)是否有利于學(xué)習(xí)、善意的謊言是否有礙誠(chéng)信、愛(ài)與被愛(ài)誰(shuí)更幸?！钡仍掝}，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，學(xué)會(huì)“據(jù)理力爭(zhēng)”。指出學(xué)生寫(xiě)作時(shí)事例陳舊的缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生選用鮮活的材料，把一些看似與主題不相關(guān)，甚至相反的材料，運(yùn)用想象力換個(gè)角度使用，使文章的內(nèi)容更富于創(chuàng)新性，立意別具一格。告訴學(xué)生怎樣才能做到創(chuàng)新：第一，就是從習(xí)以為常的事物現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題;第二，變換常規(guī)角度來(lái)看事物;第三，將自己所學(xué)的各門(mén)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，擴(kuò)大思維空間。這三點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻困難，因此在布置寫(xiě)作時(shí)，盡量出一些有話可說(shuō)的話題，如聽(tīng)一段音樂(lè)“雨打芭蕉”，要求學(xué)生用文字描述樂(lè)曲要表現(xiàn)的內(nèi)容;看一段“某明星的娛樂(lè)新聞”，從不同的角度闡述對(duì)藝人的看法;發(fā)一段信息給媽媽?zhuān)锚?dú)特的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)媽媽的贊美與感激;觀看電影《早熟》《童夢(mèng)奇緣》等，站在成年人和青年人不同的角度寫(xiě)出自己的真實(shí)想法和感受等。這些寫(xiě)作練習(xí)由易到難，拓展了學(xué)生思想的深度和廣度，效果很好。

有人說(shuō)過(guò)“在學(xué)習(xí)上，誰(shuí)善于創(chuàng)新思維，誰(shuí)的腦子就靈;在工作上，誰(shuí)善于創(chuàng)新思維，誰(shuí)的辦法就多;在事業(yè)上，誰(shuí)善于創(chuàng)新思維，誰(shuí)的天地就寬;在修養(yǎng)上，誰(shuí)善于創(chuàng)新思維，誰(shuí)的形象就好?！蔽液苜澩@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)樵诮虒W(xué)的實(shí)踐中深深地感到它是“授之以漁”的好方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程紅兵.創(chuàng)新思維與作文[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，1999.