【摘 要】高效是課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂呢？這既要充分尊重學生的主體地位，又要優(yōu)化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著;讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力;讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。

【關(guān)鍵詞】小學語文 " "高效課堂 " "構(gòu)建

伴隨著新課程改革的深入開展，語文教學研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構(gòu)建高效的語文課堂是新課程背景下深化小學語文課堂教學改革和提高小學語文教育教學質(zhì)量的迫切需要。那么，如何在教學實踐中構(gòu)建高效的語文課堂呢？

一、創(chuàng)新教法是構(gòu)建小學語文高效課堂的關(guān)鍵

新課改給語文教學帶來了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語文教學相比，新的語文課堂教學最大的特點是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運用“以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本”的新理念，大膽地對小學語文課堂教學進行改革。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂形式也隨之多樣化，傳統(tǒng)教學中“教”在前、“學”在后的“教師一言堂”場面被師生互動、生生互動等生動局面所代替。

1. 合理分配教學時間，不浪費一分一秒

衡量一節(jié)課的教學效率如何主要看有效教學時間，即在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。小學生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識需要時間，師生雙向交流需要時間，學生自學實踐也需要時間，因此40分鐘對教師對學生都是極其寶貴的。怎樣才能充分利用好這40分鐘呢？這就要求教師認真鉆研教材，精心設(shè)計教案，合理安排教學時間。在教學中，努力做到巧問和精講，壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間去訓練說、讀、寫。也就是要將教師傳授知識的時間，師生雙向交流的時間以及學生實踐的時間三者恰當?shù)胤峙浜?，并讓它們相對獨立而又互相滲透，提高40分鐘的教學效率。

2. 選擇合理的教學方法

選擇和運用恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率的保證。對不同類型和不同體裁的課文應該使用不同的方法。如閱讀課文就應該以學生自學為主。學生自學能力的提高是發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎(chǔ)，教師應采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習互評等方法，有意識地讓學生在相應的講讀課文學到的學習方法運用到閱讀課文中，從而培養(yǎng)學生的自學能力。教學實踐證明，教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一旦掌握了它，一定會受益無窮。在教學中要時時提醒學生把讀和說、讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，以提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。

3. 強化訓練，培養(yǎng)學生的讀寫能力

教師教學中要不斷培養(yǎng)學生的自學字詞能力、理解句子能力、質(zhì)疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫作特點的能力，以及參與課堂活動的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學效率。訓練學生能力，最重要的是要訓練學生的讀寫能力。“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蔽恼碌膬?nèi)涵在不斷的閱讀中就能體現(xiàn)出來，而且在廣泛的閱讀中也能使學生開闊視野、增長知識。在學生閱讀的同時，讓學生隨手寫下讀書感受和心得，在學生加深理解的同時，也可以訓練學生的寫作水平，可謂是一舉兩得。

二、倡導學生自主學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力

在語文學習過程中，學生以“自主、合作、探究”的學習方式親歷學習的全過程，自始至終都是學習的主人。作為教師，首先要鼓勵學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，善于選擇自己感興趣的主題（或問題），教師要對其進行適當引導，激發(fā)學生主動學習的興趣，會在課堂教學中起到良好的效果。例如我在講授《賣火柴的小女孩》（人教版，六年級下冊，第14課）這一課時，就要求同學們在課前預習這個階段以課文內(nèi)容準備話劇表演。我認為，在課堂教學中把文學作品改為話劇一方面可以鍛煉同學們的表達能力，另一方面可以讓同學們進入到文章的情景中去，同時能夠以故事為切入點來理解本文的文學性。課堂教學的事實證明，同學們通過情景表演，對于這一課的內(nèi)容理解非常深刻，課堂教學效果非常好。因此，要積極倡導學生在教師的有效指導下進行自主學習，這是提高課堂教學效果的關(guān)鍵。.

三、師生互動，充分享受和諧快樂課堂

師生的雙邊活動實際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導者作用，調(diào)動學生學習的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學中，我經(jīng)常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手畫一畫，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學習《快樂的小公雞》一課，我就會讓孩子們小組合作學習，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。由于學生相互啟發(fā)，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學生的參與率。自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內(nèi)容，讓學生個性化地學習。如在識字課上，讓學生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法，在學生記住生字的同時，提高了他們探索意識，發(fā)展了個性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。再如學習《小露珠》一課，我讓學生選擇最喜歡的一段，自己確立學習內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學習內(nèi)容是自己選的，無論小露珠、小青蛙，還是小蝴蝶，從朗讀、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互動，張揚個性，展示特色呀！

如何構(gòu)建小學語文高效課堂是我們每一位小學語文教師面臨的重要課題，只有我們經(jīng)過深入探究，充分利用課堂時間，構(gòu)建高效課堂，從而真正促進學生語文能力的發(fā)展，讓我們的小學語文教學才能走向美好的明天。