教學(xué)理念

《安塞腰鼓》是具有詩(shī)意美的散文，連串的短語(yǔ)使文章節(jié)奏緊湊，像波濤，一浪接一浪，對(duì)生命與力量的贊美傾瀉而出，欲止不能。由此，本課教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語(yǔ)句，傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，品味音樂性的復(fù)疊，詠嘆出高原生命的熱烈頌歌和民族魂魄的詩(shī)性禮贊，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

本課教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生（《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下第四單元第2課），學(xué)生能感受到文章的豪放美，但其深厚的內(nèi)容和奇特的形式必然會(huì)給十幾歲的學(xué)生帶來(lái)閱讀障礙與思維困惑，筆者認(rèn)為這更能激起他們探究的火花。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷品味、感悟、內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)觸摸文本，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言美。

2. 理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

3. 理解文章所表達(dá)的思想情感，體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味文中表達(dá)的陽(yáng)剛之美與生命之美，運(yùn)用并掌握排比、反復(fù)等修辭手法。

教學(xué)方法

1. 朗讀法 " "2. 問答法

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課，解決字詞

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞名揚(yáng)海外、堪稱“中國(guó)一絕”的民俗鼓樂——安塞腰鼓。讓我們一起看看是什么讓穿越兩千多年歲月的它依然讓人振奮，讓人驚嘆。首先我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的生詞（多媒體出示生詞）。

二、課文講解

（一）初讀文章，理清文脈

1. 學(xué)生推舉三位擅長(zhǎng)朗讀的同學(xué)和老師一起完成課文朗讀。（播放帶課文的視頻《安塞腰鼓》，隨視頻朗讀課文。）

任務(wù)：將文章以“好一個(gè)安塞腰鼓！”為標(biāo)志，分四部分，教師范讀第一部分，三位同學(xué)讀剩下部分。其他同學(xué)一起默讀并標(biāo)出文中喜歡的詞句、段落。

2. 讀完這篇文章你感受到了怎樣的腰鼓？請(qǐng)用“好一個(gè)_____的安塞腰鼓！”的句式表達(dá)出來(lái)。由此你感受到了高原人民什么樣的精神風(fēng)貌？

明確：該部分主要是讓學(xué)生初步感知文章的情感基調(diào)。

3. 這篇文章的寫作線索是什么？

明確：以時(shí)間“打鼓前、打鼓中、打鼓后”為線索，引導(dǎo)學(xué)生將文章以“好一個(gè)安塞腰鼓！”分為四部分，這是寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，從四方面寫安塞腰鼓的美。

（二）精讀文章，朗讀品味

1. 單獨(dú)拿出四處“好一個(gè)安塞腰鼓”部分讓學(xué)生朗讀。由學(xué)生讀并互相點(diǎn)評(píng)，再由老師介紹“疊加朗讀法”，一小組讀第一句“好一個(gè)安塞腰鼓”，一二小組讀第二句，一二三小組第三句，一二三四小組齊讀第四句。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀出來(lái)，并說出這樣朗讀帶來(lái)的感受以及四次出現(xiàn)這句話的作用。

明確：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)間隔反復(fù)修辭手法的作用——形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，使文字具有節(jié)奏音樂美，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。

2. 文中激情四溢、震撼人心的句子比比皆是，朗讀震撼你的句子，并說出為什么。

明確：讓學(xué)生通過朗讀、教師提問和讀法指導(dǎo)，分析文章的主旨。如這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)等。

3. 還有能震撼我們的段落嗎？在這些段落中作者通過哪些修辭展現(xiàn)腰鼓的魅力？

明確：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)段落，“錘煉”重點(diǎn)字詞。如第7段“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了……”，14-17段“百十個(gè)腰鼓發(fā)出沉重的響聲……好一個(gè)安塞腰鼓！”，采用大聲朗讀段落的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解比喻使描寫對(duì)象更形象生動(dòng)具體，排比使文章氣勢(shì)更雄渾有力，運(yùn)用獨(dú)句段、短句增強(qiáng)節(jié)奏感等。第7段抓住場(chǎng)面描寫的詞“驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎”，動(dòng)作描寫的詞“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，通過詞語(yǔ)替換分析、動(dòng)作演讀等方法，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。14—17段分析疊詞“隆隆”，讓學(xué)生通過邊拍擊桌面邊朗讀的方式，感受鼓聲與自然、與觀眾的融合。

4. 激蕩的腰鼓敲完了，飛揚(yáng)的塵土落了下來(lái)，作者寫道：“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！边@樣寫妙在哪里？雞啼預(yù)示著什么？

明確：以動(dòng)襯靜，使全文動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)比強(qiáng)烈，更給人以震撼。雞啼預(yù)示著新的一天的開始，貧窮艱苦的安塞人，軀體里涌動(dòng)著強(qiáng)勁的生命力量，骨子里充滿著對(duì)新生活的渴望。

（三）研讀文章，深入探究

1. 同學(xué)們，還有沒有不理解的文字？學(xué)生合作探究，教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對(duì)性地準(zhǔn)備，并適時(shí)點(diǎn)撥。

可探究的問題如下：

（1）為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？

（2）為什么又強(qiáng)調(diào)黃土高原土層的“厚”？

（3）“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”這句話怎么理解？

（4）“好一股掙脫了、沖破了、撞開了的勁兒！”（第9至13段）要掙脫、沖破、撞開的是什么呢？

明確：教師選取其中學(xué)生感興趣或理解有困難的幾點(diǎn)進(jìn)行說明。

三、小結(jié)內(nèi)容，拓展延伸

小結(jié)上課內(nèi)容，推薦閱讀：賈平凹《秦腔》、劉成章《扛椽樹》

四、布置作業(yè)

1. 自由選擇文中某一處精彩片段朗讀、背誦。

2. 選擇你最喜歡的兩個(gè)句子抄寫下來(lái)，模仿它們的表達(dá)方式仿寫兩句話。

3. 解決“課后學(xué)習(xí)建議”。