近年來,國(guó)家推行素質(zhì)教育,地理學(xué)科的課時(shí)量每周比原來減少了二分之一,課時(shí)減少了,還要完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的模塊教學(xué)任務(wù),很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新的形勢(shì)。這就要求教師必須更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)手段,改革原來的教學(xué)模式,在提高課堂教學(xué)效率上下功夫,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),合理利用課堂每分鐘,構(gòu)建地理課高效課堂教學(xué)模式。為了進(jìn)一步優(yōu)化高中地理課堂教學(xué),更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念,打造高效課堂,應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、做最充分的課前準(zhǔn)備──高效課堂教學(xué)模式的前提
構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂,要充分利用好課堂四十分鐘,充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義:教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。
1. 教師課前準(zhǔn)備
就教師而言,要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中,要明確每節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料,比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。
2. 學(xué)生課前準(zhǔn)備
學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí),形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí),同時(shí)通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問,以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)情境,可以理解為導(dǎo)入新課。常言道:施教之功,貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離,使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時(shí),要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境,并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。
1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語言,充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味。
2. 啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題,采用形象化的語言敘述,創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境,就能燃起學(xué)生的思維火花,激活學(xué)生的思維活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。所以,導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。
3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力,明確學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)過程就能主動(dòng)和有序。教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生,使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、自主探索,合作交流──高效課堂教學(xué)模式的核心
自主是培養(yǎng)能力的第一步,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生更好地體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理,在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,突現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究,各自完成相關(guān)任務(wù),從不同的信息源中尋找相關(guān)信息,充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下,在和同學(xué)們的相互作用下,利用已有的知識(shí),經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概括等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考,幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。在地理教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式,其基本操作要領(lǐng)是:提出地理學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助,完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中,教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者,因此需要教師角色轉(zhuǎn)變,由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí),要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。
四、精講細(xì)評(píng),指點(diǎn)迷津──高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題,課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是教師教學(xué)智慧、教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此教師精講效果如何,直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決,教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成,是課堂效益高低的關(guān)鍵。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí),從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手,重點(diǎn)講解。教師要授人以“漁”,使學(xué)生掌握獲取知識(shí)、解決問題的方法。
五、科學(xué)指導(dǎo),全面評(píng)價(jià)──高效課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生展示問題時(shí),為了使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),不能一味的鼓勵(lì),要適當(dāng)指明不足,在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。教師指導(dǎo)時(shí)注意如下:
1. 問題卡殼時(shí),給予啟發(fā)性指導(dǎo)
2. 問題偏向時(shí),給予規(guī)范性指導(dǎo)
3. 問題錯(cuò)誤時(shí),給予科學(xué)性指導(dǎo)
4. 問題混亂時(shí),給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)
5. 問題深入時(shí),給予發(fā)展性、遞進(jìn)性指導(dǎo)
教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也要注意,尊重事實(shí)給予真實(shí)性的評(píng)價(jià),當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)性評(píng)價(jià),當(dāng)學(xué)生情緒消退時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
六、練習(xí)鞏固,矯正補(bǔ)缺──高效課堂教學(xué)模式的試金石
練習(xí)要以質(zhì)勝量,抓住知識(shí)的縱橫脈絡(luò),利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)測(cè)試題,主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題,或引導(dǎo)學(xué)生自己出題,利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)領(lǐng)悟過程和規(guī)律,完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之,高效課堂要以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生成為課堂的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了,我們也變了,每堂地理課后,我們都會(huì)有新的收獲,學(xué)習(xí)地理是一種樂趣”。