【摘 要】當(dāng)前課堂教學(xué)遵循的評(píng)價(jià)宗旨是：“面向全體，促進(jìn)發(fā)展”。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)就需要注重結(jié)合情境教學(xué)來培養(yǎng)初中生的靈性，從而提升學(xué)生的自我發(fā)展，落實(shí)貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。本文主要是針對(duì)初中語(yǔ)文課堂的情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，做出簡(jiǎn)要的幾點(diǎn)分析，給予相關(guān)教學(xué)工作人員以參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 " " 課堂教學(xué) " "情境 " "評(píng)價(jià)

由于現(xiàn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了一定的發(fā)展，但也存在一些問題現(xiàn)象，這就需要注重情境化教學(xué)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，這樣初中生在學(xué)習(xí)過程中，鍛煉自身語(yǔ)言和思考等方面的能力，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也有著顯著的情感價(jià)值。初中語(yǔ)文教育的目的不僅是讓學(xué)生了解文學(xué)，同時(shí)也是讓學(xué)生理解文學(xué)作品和加深對(duì)語(yǔ)文的情感。針對(duì)教師自身而言，教學(xué)評(píng)估也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)能力的一個(gè)提升，對(duì)教師能起到正面的激勵(lì)作用，從這些方面都進(jìn)一步促進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、把握語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)

針對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就必須找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)的本體，而且要以學(xué)生作為教學(xué)主體。在語(yǔ)文課堂上，由于一些游戲、表演的穿插，導(dǎo)致很多老師在教學(xué)中，忽視了語(yǔ)文課的主體，使得真正去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、欣賞語(yǔ)文的時(shí)間變得十分緊缺，這樣實(shí)際上語(yǔ)文課的本質(zhì)就發(fā)生了偏移。對(duì)此，教師應(yīng)該把握好課堂教學(xué)的脈絡(luò)，對(duì)游戲、表演等形式的運(yùn)用在語(yǔ)文課堂中要有個(gè)度，以便正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

二、完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

1. 親切化教學(xué)態(tài)度

一個(gè)親切、平易近人的老師給學(xué)生帶來很深刻的影響，學(xué)生往往很在意自己喜歡的老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也特別愿意聽這樣一位親切、平易近人的老師的教導(dǎo)。所以要建立和諧融洽的師生關(guān)系，和藹可親化教學(xué)語(yǔ)言，拉近師生之間距離。首先老師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，不能動(dòng)不動(dòng)就責(zé)怪學(xué)生，諷刺他們，這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，這必然會(huì)使學(xué)生減少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果事倍功半。成績(jī)好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣會(huì)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，對(duì)于學(xué)習(xí)很吃力的差生，會(huì)越來越消極，所以教師要及時(shí)幫助差生彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的缺陷，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師要耐心引導(dǎo)，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

2. 鼓勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言

課堂中鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言也是關(guān)鍵的語(yǔ)言因素，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。例如語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師提了一些小問題，有學(xué)生回答，正確了就在課件屏幕上顯示鼓掌、笑臉、鮮花等圖案和音樂，或者提示“恭喜答對(duì)了”“讀得真不錯(cuò)”“你真聰明”等語(yǔ)言模式，來促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的感受，而學(xué)生如果回答錯(cuò)誤，就可以設(shè)置一些“加油，你能行”“再接再厲”等話語(yǔ)，這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的思維有著很大的推動(dòng)作用，也進(jìn)一步地促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)在思維的全面發(fā)展。

三、促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

1. 關(guān)注學(xué)生的集體評(píng)價(jià)

在以往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)大多都是為了甄別，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于一種嚴(yán)格的環(huán)境，課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)探討較少，這對(duì)于學(xué)生的合作精神和群體意識(shí)是很不利的，而且也悖于人性的需求。對(duì)此，我曾在初中課堂上組織過學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣情境教學(xué)通過小組進(jìn)行競(jìng)賽，建立小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，通過評(píng)選最佳的小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)等集體性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，也使得語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

2. 語(yǔ)文知識(shí)技能的評(píng)價(jià)

語(yǔ)文知識(shí)與寫作技能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，初中語(yǔ)文教育的語(yǔ)文綜合知識(shí)技能學(xué)習(xí)往往都是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行獨(dú)立性的分科。例如，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇寫作的題目類別，在學(xué)生處于良好的情感體驗(yàn)下，對(duì)所學(xué)的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)方式在情境教學(xué)實(shí)踐中是比較可取的。

3. 自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)方法按主體不同可分為自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是重要的組成部分，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的能力。不能只是以書面知識(shí)傳播給學(xué)生，這樣學(xué)生的翅膀被無(wú)情地折斷。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，教師在深入研究語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)，要花心思來備課，符合學(xué)生健康發(fā)展的個(gè)性，不斷創(chuàng)新。例如在寫作的作文評(píng)價(jià)中，如果課堂有時(shí)間教師可以讓學(xué)生自己來評(píng)估對(duì)方，進(jìn)行批改作文，來體驗(yàn)到成功的喜悅;如果時(shí)間不夠，那就安排在下一節(jié)課堂。重要的是進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生可以發(fā)展他們的寫作能力、思維能力，能夠提升多方面的綜合能力。

4. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文的班級(jí)選擇方面，隨機(jī)性做出選擇，主要分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。在教師方面，本人同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的語(yǔ)文教師，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為期30天（2013年11月1日至2013 年12月2日）。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行的語(yǔ)文課程內(nèi)容和范圍等都保持一致性，在實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文的課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)評(píng)價(jià)方法。研究語(yǔ)文成績(jī)起點(diǎn)大致相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班一個(gè)月后學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)、兩極分化、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和學(xué)生主體意識(shí)等變化情況。

實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的入學(xué)語(yǔ)文成績(jī)大體相近，語(yǔ)文平均成績(jī)、優(yōu)生率、及格率相差很小。一個(gè)月后實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文平均成績(jī)比對(duì)照班高出近4 分，進(jìn)步大，實(shí)驗(yàn)班在及格率，特別是優(yōu)生率有明顯優(yōu)勢(shì)。這說明在語(yǔ)文中應(yīng)用情境教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)大面積提高學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)有較好的效果。

小結(jié)

總而言之，本文是在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程的改革趨勢(shì)下，對(duì)初中生語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行相關(guān)的分析。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須做好教學(xué)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上結(jié)合文學(xué)作品與教師進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)的體驗(yàn)和對(duì)內(nèi)容的理解，以此達(dá)到最佳的語(yǔ)文課堂效果。

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