在初中教學(xué)階段中，閱讀教學(xué)是語文課程標準的一個重難點。在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生很好地理解課文，要引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。在學(xué)生學(xué)會判斷文章文體之后，要讓他們學(xué)會品味不同文體的語言特點，更好地鉆研文本，加深文章理解和體驗，從而有所頓悟和思考，獲得啟迪。對于不同文體語言特點的教授，筆者就經(jīng)驗談?wù)勔韵驴捶ǎ?/p>

一、記敘文的語言特點

無論是敘事還是小說，無論是散文還是雜文，無論是信息類通訊還是童話，在一般情況下，是以敘述語言構(gòu)成的有五個要素，分別是描述性語言、對話語言、抒情語言、描寫性語言和議論語言。描述性語言很客觀化，對話語言很個性化，抒情的語言帶有情感，描寫性的語言對細節(jié)很重要，議論文語言很深刻。當(dāng)然，并不一定是五個伙伴同時出現(xiàn)在同一篇文章里，它們只是在需要的時候，毫不猶豫地提供支持。揣摩這類文體可以從以下幾個方面入手：（1）從整體感知揣摩文章的語言特點。（2）按文體特點來揣摩文章的語言特點。（3）在“生動，富有表現(xiàn)力”和“總體特征”下，體會語言的客觀、個性、情感、深刻。（4）多了解作者的情況，如氣質(zhì)、品質(zhì)、經(jīng)歷、經(jīng)驗、個性等，還要關(guān)注作者的個體差異，不同的寫作個性有不同的語言特性。（5）仔細推敲文章的單詞、短語、句子等語言材料，理解其深刻的意義。

二、說明文的語言特點

說明文語言特點是準確、簡明、淺顯、易懂，其中準確是前提。在這個前提下，語言風(fēng)格可以是平實的，也可以是生動活潑的。對于這類文章，我們從幾個方面度量：（1）看懂說明對象、說明順序和說明方法。（2）從時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等方面看文章。（3）認真考究文章所使用的說明方法。（4）注意說明文中動詞、數(shù)量詞、修飾限制性詞語的準確運用。

我們可以從以下例句來理解說明文的語言特點：

A：“自從鷺鳥在這片林子棲息后，林子里的毒蛇、飛蟲幾近絕跡，村里六畜興旺。”此句中“幾近”一詞好在哪？

答：“幾近”是幾乎接近的意思，說明毒蛇、飛蟲差不多被吃光，但沒有絕跡，這體現(xiàn)了說明語言的準確性。

B：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”中的加點詞能否換成“很”，為什么？

答：不能。因為“略”是“稍微”的意思，表明中部只不過是比兩端狹窄些，換成“很”，就表明這兩者在寬度上相差很大，與實際不符合，“略”體現(xiàn)了語言的準確性。

這兩類題型在近年來的考試是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師在教導(dǎo)這一類文體的時候要充分調(diào)動學(xué)生進行思考，提高學(xué)生的語文水平。

三、議論文的語言特點

議論文的語言特點主要體現(xiàn)在準確、鮮明、富有概括力。議論文是以理服人的文章，有鮮明的觀點、充足的論據(jù)和嚴密的論證，因此議論文的語言概括力特別強，常常用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。

例：一般來說，在考試的時候，考查議論文文體掌握的情況都是考查議論文語段的作用，多數(shù)情況有以下兩種：

1. 開頭語段的作用

（1）開門見山，提出中心論點。（2）針對現(xiàn)實中某種現(xiàn)象（或事例或觀點）進行分析，然后提出論點（或提出論題），具有很強的針對性。（3）引用名言提出論點或論題，同時，名言又是證明論點的論據(jù)。（4）由某個故事或事例引出論點或論題，同時，故事和事例又是證明論點的論據(jù)。（5）擺出錯誤的論點和論據(jù)，為下文的批駁樹立靶子。（6）用生動的比喻或故事（如寓言）引出論點，既能激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。

2. 結(jié)尾語段的作用

（1）深化中心論點，提出……的結(jié)論;（2）強調(diào)……的中心論點;（3）發(fā)出……的號召或希望人們……;（4）補充論證了……（其作用是使論證更嚴密）;（5）總結(jié)全文，得出中心論點;（6）提出問題，發(fā)人深思，啟發(fā)人去關(guān)注或思考某個問題。

四、散文的語言特點

1. 形散而神不散。散文取材廣泛自由，表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述，可以描寫，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，目的只有一個，為主題服務(wù)。散文中常見的線索有：（1）以含有深刻意義或象征意義的事物為線索;（2）以作品中的“我”來做線索，以“我”為線索，由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達，使讀者覺得更加真實可信、親切感人。

2. 意境深邃。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛地依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠的思想，使讀者領(lǐng)會更深的道理。

3. 語言有文采。散文素有“美文”之稱，它除有精神的見解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質(zhì)樸無華的文采。經(jīng)常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識、開闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語言表達能力。

例如“小草偷偷地從土里鉆出來…… ”，朱自清《春》運用擬人的修辭手法，把物人格化，生動形象地把無意識、無情感的小草寫活了，表達了作者對春天的喜愛與贊美之情。

常見答題形式：運用 的修辭手法， 寫出了

的特點， 表達了作者 的思想感情。

這幾大文體都是在義務(wù)教育語文課程標準中要求學(xué)生重點掌握的難點。通過一系列的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在看到這些文體的時候能理清思路，初步領(lǐng)略作品內(nèi)涵，通過思考作出判斷，知道推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，這也是積累語文知識、提升語文能力的一個方面。