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        《接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路》理實一體化課堂教學的實踐

        2014-04-29 00:00:00楊世宏
        教育界·上旬 2014年11期

        【摘 要】將理實一體化教學模式應用到中職校課堂教學中,是職業(yè)教育改革的需要,也是中職校在應用型技術人才培養(yǎng)方向的探索。在《接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路》課堂教學實踐中,將理論和實驗放在一起上課,利用多媒體課件教學、實物展示與實訓操作相結合,突出了學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),取得了良好的課堂教學效果。

        【關鍵詞】理實一體化 " "接觸器聯(lián)鎖 " "正反轉控制線路 " "教學設計 " "教學實施

        理實一體化教學強調學生的主體作用和教師的主導作用,加強教與學的結合,學與用的結合,理論與實踐的結合,突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。在電工作業(yè)這門課程中,《接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路》這章節(jié)是很有專業(yè)方向的課堂教學,是集理論性與實踐性于一體的應用型課堂教學,因此,必須將課堂教學搬進實訓室進行。在不同的專業(yè)教學中,理實一體化教學模式呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式,這里以《接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路》課堂教學,談談理實一體化教學模式在此課堂教學中的實踐。

        一、理實一體化課堂的教學設計

        1. 教學任務及課時安排。教授《電工作業(yè)》課程中第六章第三節(jié)的《接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路》,課時安排為兩節(jié)課(80分鐘)。

        2. 教學對象:本校2012級電子技術專業(yè)二班學生,43人。

        3. 教學準備:(1)詳盡寫好《接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路》這堂課的教案和教學課件。(2)選擇教學場地。把課堂的教學地點安排在學校的電子實訓室。(3)準備教學所需的設備、儀器、工具——多媒體電腦、投影儀1套;三相異步電動機8臺;9套已安裝接線的接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路板;線路木板9塊;交流接觸器18只;三相電閘開關9只;熱繼電器9只;熔斷絲若干,交流電導線若干;萬用表9只,螺絲刀、電工鉗、剝線鉗若干。(4)教學過程編排——先操作后講解再操作,即實踐→ 理論→ 實踐。(5)學生分組及教學時間安排。把這班的學生分為8個小組,80分鐘的教學時間這樣安排——教師講解電動機生活中應用的例子,學生觀察已做好的線路板并討論,10分鐘;復習舊知識,5分鐘;教師教學新課并配合演示、操作講解,15分鐘;學生操作訓練、教師巡回指導,40分鐘;教師考核評價學生技能操作并總結,10分鐘。

        4. 教學目標:(1)知識目標。學生能理解電路工作原理,理解聯(lián)鎖的概念,并熟練繪畫出電路原理圖及安裝接線圖,了解線路安裝接線的基本要求和方法。(2)技能目標。熟練掌握線路的接線安裝、檢測及操作方法,具有獨立的操作能力。(3)素質目標。培養(yǎng)學生具有實事求是的學習、工作態(tài)度和探索精神,培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神。

        5. 教學重點與難點:(1)重點——把正反轉控制線路改善為接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路的方法,聯(lián)鎖的概念,接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路的工作原理。(2)難點——理解聯(lián)鎖觸頭的組成和聯(lián)接,繪畫接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路的安裝接線圖以及線路的安裝接線操作方法。

        二、理實一體化課堂的教學實施

        1. 學生觀察實物。教師先給學生講解電動機在生活中應用的例子,然后把已做好的接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路安裝板發(fā)給學生,告訴他們:這是接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路實際安裝板,讓學生仔細觀察線路的接線以及元件,對比已學過的無聯(lián)鎖正反轉控制線路,看看有什么相同點和不相同點,并進行小組討論。

        2. 教師課堂授課。教師借助多媒體課件對照實物,講解線路主要組成部件的特點、作用及工作原理,指出安裝接線要求及實訓的注意事項。

        (1)復習正反轉控制線路的舊知識,增強學生感官認識與重復記憶。A. 復習電動機正向反向的轉動:通過改變相位來改變電動機的轉向,用兩個接觸器KM1、KM2主觸頭實現(xiàn)電機正反轉的控制;利用接觸器輔助自鎖觸頭控制電機的正反轉。B. 復習其工作原理:正轉控制——按SB1 → "KM1線圈得電 → "KM1常開輔助觸頭自鎖,KM1主觸頭閉合→電動機啟動連續(xù)運轉;反轉控制——按SB2 → KM2線圈得電 →KM2常開輔助觸頭自鎖,KM2主觸頭閉合→電動機啟動連續(xù)運轉。

        C. 電路原理圖

        (2)導入新課

        A. 提出問題:如果同時按 SB1、SB2會產生什么結果 ?→ 三相電源短路!B. 解決措施: KM1、KM2線圈不能同時得電。C. 讓學生思考、討論,怎樣才能使 KM1、KM2不同時得電。

        (3)講授新課——接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路。以多媒體課件演示,配合以實物線路接線板操作示范講解,把抽象的理論知識直觀化、形象化,學生更容易接受。A. 聯(lián)鎖觸頭KM1、KM2輔助常閉觸頭。作用:保證KM1、KM2線圈不能同時得電。KM1、KM2輔助常閉觸頭分別串接在KM2、KM1線圈線路上。

        B. 電路原理圖

        C. 工作原理:

        正轉控制:按下正轉按鈕SB1→接觸器KM1線圈得電→KM1主觸頭閉合→電動機正轉,同時KM1的自鎖觸頭閉合,KM1的互鎖觸頭斷開。

        反轉控制:先按下停止按鈕SB3→接觸器KM1線圈失電→KM1的互鎖觸頭閉合。然后按下反轉按鈕SB2→接觸器KM2線圈得電→從而KM2主觸頭閉合,電動機開始反轉,同時KM2的自鎖觸頭閉合,KM2的互鎖觸頭斷開。

        線路特點:要改變電動機的轉向時,必須先按下停止按鈕,再按下反轉按鈕,才能使電動機反轉。

        D. 線路安裝模擬接線圖:按電器元件擺設布置及電路原理圖而畫出的模擬接線圖。

        E.實訓要求及注意事項:每組學生要通力合作分配好工作,嚴格按照線路圖接線,認真檢查好線路,不能接錯;實訓操作要注意安全,嚴格遵守電工實習場地規(guī)則,通電試車時先要檢查線路無誤,報經老師同意,并現(xiàn)場監(jiān)護。實習完畢后,必須收集好電器元件及工具,并對實習場地進行全面檢查,切斷所有設施電源,關好門窗。

        3. "學生實際操作,教師現(xiàn)場巡回指導:按八個小組發(fā)放電器元件、工具等給學生實際操作,教師巡回指導、進行技術糾正,提醒學生安全操作及注意事項等。

        (1)先讓學生按照電路原理圖畫出線路安裝接線圖。(2)了解各電器元件的構造,并用萬用表測試檢查電器元件的好壞。(3)電器元件的擺設要合理,按照電器元件布置圖把電器元件擺設并固定在線路板上。(4)接線方法:A.按接線圖進行接線,先接主線路后接控制線路,控制線路先接正轉、再接串聯(lián),后接反轉、再接自鎖。特別要注意輔助觸頭不能接錯,自鎖觸頭應并聯(lián)在起動按鈕上,聯(lián)鎖觸頭應串接在線路中。B.利用萬用表進行校線檢查,以確保線路連接正確無誤。(5)通電試車。每個小組學生接線完畢后,需報經老師檢查無誤后才可通電試車。

        4. 教師課堂考核評價:本次的課堂考核評價是通過對每組學生進行口試、現(xiàn)場操作技能測試,當堂進行教學測評打分,指出優(yōu)缺點并加以改正。

        5. 教師總結:對全課進行總結,指出學生課堂學習、實訓的基本情況及存在問題。通過理實一體化的教學,讓學生感到單靠課堂上的理論教學是理解不透的,還要親自動手操作訓練,做中學,學中做。

        6. 布置作業(yè):課后完成實訓報告。

        三、理實一體化課堂的教學反思

        實踐證明,理實一體化教學模式在課堂教學上的應用是很成功的,擺脫了以往傳統(tǒng)教學中以書為本,講臺上大講特講理論的教學模式,或者先理論再實踐的簡單地累加的教學模式,而是“實踐—理論—實踐”的教學模式。教學過程有理論講解,有操作示范,還有操作訓練,一切教學都集中在“做”,做中學,做中教,突出了對學生創(chuàng)新能力和實際操作能力的培養(yǎng)。理實一體化課堂教學模式把在課堂上昏昏欲睡的學生解放了出來,讓學生感到學有所用,激發(fā)了學生的求知欲和對學習的興趣。

        《接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路》這堂課,如按照教師先進行理論教學后學生再做實驗的方式,雖然也是理論結合實踐,但效果肯定不夠好,學生會因為對抽象的理論知識理解不透而厭惡學習,前面所學的理論知識到實訓時可能又忘了,所以課前筆者就設計了這堂課的教學模式,把理論教學課與實驗課融合為一體,把課堂教學搬進實訓室,讓學生能夠學中做,做中學,把做、學、教融為一體,充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。這堂課是比較成功的,學生也用積極認真的學習態(tài)度融入到這堂課的學習中,有效地配合了筆者的教學,學習興趣大大提高了,也感到學有所用了。但這堂課時間的安排還是過于緊湊,如在教師課堂考核評價及總結環(huán)節(jié)上多安排點時間,估計效果更好。

        【參考文獻】

        [1]宋立梅.接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路[J].煤炭職業(yè)技術教育,2005(06).

        [2]徐健.職業(yè)學校理實一體化教學設計探析[J].當代職業(yè)教育,2012(01).

        [3]韓濤.淺談理實一體化課堂教學設計[J].中國科技創(chuàng)新導刊,2013(30).

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