【摘 要】基于幼教工作者的視角，提出要積極利用電子游戲的正面教育作用，避免其負(fù)面作用的影響。其正面教育作用主要包括：電子游戲具備“好玩”和“學(xué)習(xí)”特性;幼兒通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)的建立與形成符合建構(gòu)主義認(rèn)知理論;適度電子游戲可提升幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的適應(yīng)能力，通過電子游戲，幼兒習(xí)得許多積極的技能，變得更加聰明。

【關(guān)鍵詞】電子游戲 " "幼兒教育 " "教育游戲

“電子游戲”又稱電玩游戲，是指人通過電子設(shè)備，如電腦、游戲機(jī)、手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)行游戲的一種娛樂形式。電子游戲從誕生伊始便遭受諸多詬病和責(zé)難，在部分人看來，電子游戲總是與暴力游戲與玩家攻擊性行為畫等號(hào)的，游戲玩家們往往被貼上“網(wǎng)癮、孤僻、人格分裂、逃學(xué)者、暴力傾向”的標(biāo)簽，“如何讓玩家們遠(yuǎn)離電子游戲？”也成為媒體或公眾關(guān)注的話題。本文從一名幼教工作者的視角，就電子游戲?qū)τ變航逃睦讍栴}進(jìn)行探討，提出應(yīng)如何認(rèn)識(shí)電子游戲的正面教育作用，規(guī)避其負(fù)面因素可能造成的影響，達(dá)到助力幼兒健康成長的目的。

1. 電子游戲具備“好玩”和“學(xué)習(xí)”特性，知識(shí)的建立與形成符合建構(gòu)主義認(rèn)知理論

電子游戲?yàn)楹文茏層變簶反瞬黄５赝嫦氯ィ科渲械年P(guān)鍵是，電子游戲克服了傳統(tǒng)幼兒園游戲“不自主、花樣少，不好玩”的難題。幼兒玩家在電子游戲中通過努力獲得的“ 獎(jiǎng)賞”能刺激幼兒大腦神經(jīng)傳遞多巴胺系統(tǒng)，分泌出相應(yīng)的因子使人興奮、充滿激情， 從而興致勃勃地繼續(xù)玩下去。這種“好玩”且鍛煉智力的方式是至今傳統(tǒng)游戲活動(dòng)所無法比擬的。

電子游戲中，幼兒通過扮演虛擬角色進(jìn)入游戲，這無疑是以“幼兒為中心”的活動(dòng)，而幼兒的游戲活動(dòng)即為學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)參與下的學(xué)習(xí)過程。幼兒通過游戲反復(fù)嘗試解決所碰到的問題，在此過程中通過不斷增長的能力來學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)外部世界，符合建構(gòu)主義的認(rèn)知理論。

2. 適度電子游戲可提升幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的適應(yīng)能力

一項(xiàng)由英國牛津大學(xué)的研究人員進(jìn)行的研究表明，玩電子游戲的利弊與玩家現(xiàn)實(shí)世界的適應(yīng)能力有關(guān)。這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，與那些不玩電子游戲或者玩游戲時(shí)間在三小時(shí)以上的青少年相比，每天玩1小時(shí)電子游戲的青少年的適應(yīng)能力更強(qiáng)。但若青少年適度地多玩一段時(shí)間的游戲，也即每天玩1—3小時(shí)游戲，那么對(duì)他們的適應(yīng)能力沒有明顯積極或消極的影響。

根據(jù)3—7歲幼兒的年齡特征，我國幼兒園每次活動(dòng)課時(shí)間為20分鐘左右，以此為參照，考慮到電子游戲趣味性強(qiáng)因素，幼兒每次玩電子游戲的時(shí)間可延長至半小時(shí)內(nèi)為宜。筆者認(rèn)為：適度可控的時(shí)間段內(nèi)玩電子游戲?qū)τ變撼砷L有益，可提高幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的適應(yīng)能力。

3. 電子游戲傳授許多積極的技能

以《喜羊羊與灰太狼》小游戲?qū)ｎ}為例，這是近年來最火爆的國產(chǎn)游戲，通過羊與狼這對(duì)天敵的爭(zhēng)斗，演繹了一個(gè)個(gè)全新的系列故事，目前已成功制作及播出超過九百集，卡通形象人見人愛，每個(gè)幼兒玩家，通過虛擬角色扮演，找到自己的影子。游戲偶爾“失敗”也不會(huì)給幼兒帶來心理負(fù)擔(dān)和壓力，因?yàn)樵俅位蚨啻螄L試一定會(huì)收獲成功，良好的游戲體驗(yàn)中，幼兒學(xué)到許多重要的“未來”技能，包括問題解決、語言、算術(shù)和認(rèn)知技能、合作、謹(jǐn)慎的冒險(xiǎn)、策略制定和執(zhí)行、復(fù)雜的道德和倫理決定等。

4. 電子游戲使幼兒變得更加聰明

在《喜羊羊與灰太狼》系列小游戲中，隨著游戲不斷增長的復(fù)雜性，通過羊與狼斗智斗勇，幼兒邊玩邊學(xué)， 經(jīng)歷磕磕絆絆， 在不斷嘗試、失敗、成功之中將游戲劇情繼續(xù)演繹下去。玩家在游戲中總是要經(jīng)歷探尋—嘗試—再探尋—再嘗試的過程， 就仿佛人類在現(xiàn)實(shí)世界中不斷探索自然和社會(huì)規(guī)律一樣?？梢哉f， 玩電子游戲的過程就是仿真科學(xué)研究方法的基本過程。初始簡單游戲?yàn)橛變悍e累了經(jīng)驗(yàn)和技能，使其能在復(fù)雜些的游戲中繼續(xù)玩下去，而“喜羊羊”的一次次成功與勝利，都是幼兒智商逐步提升的佐證，而這種效果是無法從書本獲得的，用傳統(tǒng)游戲也難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)殡娮佑螒蛑械奶摂M現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景難以在傳統(tǒng)游戲中構(gòu)建。幼兒玩家通過不斷探索復(fù)雜的游戲操作和游戲機(jī)制，才能懂得如何玩游戲，這和現(xiàn)實(shí)生活很相似。

結(jié)語

筆者認(rèn)為，和影視作品一樣，電子游戲也有良莠之分，含有低俗內(nèi)容和不良商業(yè)目的的電子游戲，或少部分玩家對(duì)電子游戲的過分沉迷，都會(huì)對(duì)幼兒成長造成負(fù)面影響，家長和幼教工作者需要認(rèn)真進(jìn)行游戲的遴選和對(duì)游戲過程的管控，使電子游戲發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。作為家長，不應(yīng)該談“電子游戲”色變，可以根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，有針對(duì)性地積極引導(dǎo)孩子玩一些健康向上，趣味性、藝術(shù)性、教育性強(qiáng)的電子游戲。同時(shí)，作為幼教工作者，更不應(yīng)該消極地排斥電子游戲，而是要積極研究利用電子游戲的教育作用，將電子游戲引入幼兒園游戲活動(dòng)課堂，豐富幼兒園游戲活動(dòng)的內(nèi)容。通過充分發(fā)揮電子游戲獨(dú)特的教育功能，助力幼兒健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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