【摘 要】高職高專新聞采編與制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不同于本科院校，本文從“實(shí)踐教學(xué)探索”“存在的問(wèn)題”“實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方案”三方面闡述麗江師范高等專科學(xué)校新聞采編與制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在探索和改革中積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并制訂實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方案，為專業(yè)今后的實(shí)踐教學(xué)提供參照。

【關(guān)鍵詞】高職高專 新聞采編與制作 實(shí)踐教學(xué)

2004年，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的通知，“新聞采編與制作專業(yè)”作為高職高專新聞教育的名稱首次出現(xiàn)。十年時(shí)間，從起步到發(fā)展，制訂培養(yǎng)方案、完成課堂教學(xué)、安排招生、組織畢業(yè)生就業(yè)，高職高專新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)逐步規(guī)范，培養(yǎng)了一批實(shí)用技能型人才。我校該專業(yè)于2010年開(kāi)始招生，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了一些教學(xué)探索和改革， 本文主要從實(shí)踐教學(xué)的角度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、闡述方案。

一、麗江師專新聞采編與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

作為云南省為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)本專業(yè)的高職高專院校，我們沒(méi)有更多可以參考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能在摸索和探究中完成實(shí)踐教學(xué)，具體可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）重視專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提高實(shí)踐教學(xué)比例。專業(yè)開(kāi)設(shè)至今，共修訂人才培養(yǎng)方案兩次，2010年版本和2012年版本的培養(yǎng)方案中，雖然有實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，但具體的實(shí)踐安排沒(méi)有明確規(guī)定。2014年新版培養(yǎng)方案中，將實(shí)踐環(huán)節(jié)明確列入教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目給予學(xué)分，重視實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的地位。

表一

2014新版人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系和學(xué)分要求

課程

結(jié)構(gòu) 課程類別 課程性質(zhì) 學(xué)分及比例 學(xué)時(shí)及比例

學(xué)分 百分比 學(xué)時(shí) 百分比

專業(yè)教育平臺(tái) 專業(yè)基礎(chǔ)課 必修 34 24.3% 612 23.2%

專業(yè)領(lǐng)域課 限選 19 13.5% 342 13%

任選 5 3.6% 90 3.4%

專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目 必修 44 31.4% 792 30.03%

（二）優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要依托教學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成，通過(guò)已建成的攝影工作室、視頻編輯室和錄音工作室，學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。首先可以接觸到專業(yè)級(jí)別的攝像機(jī)，學(xué)習(xí)基本拍攝原理和技巧，通過(guò)承擔(dān)學(xué)校、社會(huì)各種活動(dòng)的錄制拍攝任務(wù)進(jìn)一步鞏固理論知識(shí);視頻編輯采用目前電視臺(tái)通用的廣播級(jí)非線編輯設(shè)備和編輯系統(tǒng)，實(shí)行分組教學(xué);相關(guān)音頻設(shè)備可以幫助學(xué)生完成后期音頻錄入以及新聞采訪、節(jié)目訪談、攝影棚、演播室等場(chǎng)合拾音工作。同時(shí)，與麗江當(dāng)?shù)孛襟w、廣告?zhèn)髅焦?、影視制作公司等加?qiáng)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生校外見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)需要。

（三）改變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，在課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)力度?？朔侣劺碚撆c新聞實(shí)踐脫節(jié)的狀況，結(jié)合專業(yè)課程創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)是一個(gè)較好的嘗試。以專業(yè)必修課——新聞采訪與寫作為例，教師上課時(shí)會(huì)有一個(gè)“校園新聞”環(huán)節(jié)，即利用課堂五分鐘左右的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生把課下搜集到的新聞在課堂上分享、討論，教師必須當(dāng)堂給予點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)結(jié)合課程所學(xué)理論，從新聞敏感、新聞價(jià)值、新聞角度、報(bào)道思想、采訪準(zhǔn)備、提問(wèn)技能、新聞?wù)Z言等方面對(duì)新聞進(jìn)行剖析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解。該環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生口頭表述新聞的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的新聞敏感。教研室的老師還帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)辦了一份小報(bào)——《起跑線》，召開(kāi)選題會(huì)、確定采訪主題、研究采訪對(duì)象、完成采訪內(nèi)容、形成新聞稿件，所有流程均以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主完成。將平時(shí)所學(xué)新聞理論及時(shí)用于實(shí)踐，學(xué)生的新聞感知更為具體、生動(dòng)。

（四）在三個(gè)階段以集中或分散的方式實(shí)踐。首先是學(xué)生剛?cè)胄：蟮膶I(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，采取集中實(shí)踐的方式，是實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，比較全面了解新聞工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，加深對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。采取的方式主要有聘請(qǐng)校外媒體專家進(jìn)行講座、參觀媒體、結(jié)合專業(yè)課程開(kāi)展一系列活動(dòng)，如模擬新聞發(fā)布會(huì)、攝影大賽、DV制作比賽等。第二個(gè)階段是在大二下學(xué)期開(kāi)展的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，仍舊以集中實(shí)踐的方式進(jìn)行。學(xué)生已經(jīng)學(xué)完所有的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，此階段將以校外實(shí)踐為主，電視臺(tái)、電臺(tái)、廣告?zhèn)髅焦尽⒂耙曋谱鞴緦⒆寣W(xué)生感受到真實(shí)的媒體工作環(huán)境，使其找準(zhǔn)自身定位、強(qiáng)化職業(yè)能力。最后一個(gè)階段的頂崗實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年全年，以分散的方式進(jìn)行。此階段要求學(xué)生熟悉企事業(yè)單位新聞采編工作的日常業(yè)務(wù)，協(xié)助或獨(dú)立進(jìn)行新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、排版的相關(guān)工作。

表二 "實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)度安排表

課程

性質(zhì) 課程或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱 學(xué)分 學(xué)時(shí) 理論 實(shí)踐 學(xué)年、學(xué)期課時(shí)分配

一學(xué)年 二學(xué)年 三學(xué)年

專業(yè)

實(shí)踐

項(xiàng)目 專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí) 1 18 18 18

專業(yè)見(jiàn)習(xí) 2 36 36 36

頂崗實(shí)習(xí) 36 648 648 324 324

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，外聘媒體從業(yè)人員承擔(dān)教學(xué)工作?；谂囵B(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求，將兼職教師引入課堂教學(xué)，讓有著豐富經(jīng)驗(yàn)的記者、主持人、媒體人進(jìn)入課堂擔(dān)任專業(yè)課程的教師，不僅充實(shí)了師資隊(duì)伍，也彌補(bǔ)了校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)狀。

二、存在的問(wèn)題

本專業(yè)建設(shè)時(shí)間短，各方面起步慢，未形成完全不同于本科及其他高職高專新聞教育的特色，尤其在實(shí)踐教學(xué)上還存在很多問(wèn)題。缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系、缺乏實(shí)驗(yàn)師資、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有待健全和完善、學(xué)生辦報(bào)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足等問(wèn)題都直接影響了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

三、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方案

（一）建立較為完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)高職高專院校教學(xué)特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生基本的新聞業(yè)務(wù)能力和綜合實(shí)踐能力，需要建立與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系：

表三 "本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖

加大課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，并與職業(yè)資格證書的考核統(tǒng)一起來(lái)，與學(xué)生發(fā)表新聞作品的數(shù)量、獲獎(jiǎng)的數(shù)量結(jié)合起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備基本的職業(yè)知識(shí)，專業(yè)的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。為規(guī)范和保證實(shí)踐教學(xué)效果，需要完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，除了滿足基本的實(shí)踐教學(xué)條件外，管理制度、師資隊(duì)伍等方面也要配套建設(shè)。

（二）優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置，建構(gòu)模塊化實(shí)踐課程體系

課程是人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)，建構(gòu)模塊化的實(shí)踐課程體系有利于整合資源，系統(tǒng)提高學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)于本專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置，可以從兩個(gè)角度出發(fā)：

1. 以崗位需求來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程模塊

表四 "以崗位需求為導(dǎo)向的實(shí)踐課程模塊設(shè)置

在以就業(yè)為導(dǎo)向的理念下，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研定位，分析本專業(yè)崗位（群）對(duì)人才的需求，將實(shí)踐課程模塊設(shè)置為行業(yè)技能模塊及學(xué)科前沿模塊，其中行業(yè)技能課程模塊旨在提高學(xué)生的專業(yè)技巧及動(dòng)手能力，是學(xué)生必須掌握的專業(yè)核心技能，這些技能的實(shí)現(xiàn)通過(guò)一系列的課程實(shí)訓(xùn)來(lái)完成;學(xué)科前沿模塊為技能拓展模塊，旨在通過(guò)系統(tǒng)介紹專業(yè)及媒體發(fā)展的前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在兩個(gè)課程模塊中，又將課程分為專業(yè)必修、限選和任選，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程。

2. 以媒體類別來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程模塊

表五 "以媒體類別為導(dǎo)向的實(shí)踐課程模塊設(shè)置

以媒體類別設(shè)置實(shí)踐課程體系，主要從兩個(gè)大的方向來(lái)把握——報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體歸為第一類，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程;網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、數(shù)字媒體等新興媒體歸為另外一類，“從新聞?shì)d體看，智能手機(jī)、社交網(wǎng)絡(luò)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體發(fā)聲，時(shí)效性爭(zhēng)奪日益激烈”[8]?！皬男侣剰臉I(yè)者看，記者不僅要熟練掌握文字、圖像等新聞專業(yè)技術(shù)，還要擁有收集、整合、挖掘和分析數(shù)據(jù)的能力?！薄盀檫m應(yīng)新的發(fā)展主題，‘大媒體’的全新傳媒格局和概念成為新聞?wù)n程設(shè)置的新要求?！盵1]對(duì)于新聞專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置，也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)能綜合運(yùn)用各種形式的媒體，掌握適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求的新聞技能，這也是新媒體時(shí)代對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生的客觀需求。

知之而不行，雖敦必困。學(xué)以致用是新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。對(duì)于新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們?nèi)蕴幱诿?、嘗試的階段。全媒體時(shí)代需要多渠道、多規(guī)格、多層次的新聞人才，這對(duì)高職高專新聞專業(yè)而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我們將以此為契機(jī)，充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善教學(xué)條件，適時(shí)進(jìn)行課程改革，努力提高教師實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的新聞人才。

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