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        《模擬電子線路分析與設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教改研究

        2014-04-29 00:00:00宋慧張悅
        教育界·上旬 2014年11期

        【摘 要】《模擬電子線路分析與設(shè)計(jì)》是電類專業(yè)中一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程內(nèi)容抽象不易懂,采用傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差?;诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方法,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以項(xiàng)目為載體,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

        【關(guān)鍵詞】模擬電子 " "項(xiàng)目化 " "教學(xué)改革

        1. 項(xiàng)目化改革的必要性

        “模擬電子線路分析與設(shè)計(jì)”原課程名稱為“模擬電子技術(shù)”,該課程是高職院校電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,在基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用,其理論知識(shí)抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥,給教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難。傳統(tǒng)教學(xué)法是以教師為主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低,教學(xué)效果較差?;诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方法,采取以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,以項(xiàng)目載體,模擬真實(shí)的工作環(huán)境,把知識(shí)點(diǎn)融入具體的項(xiàng)目中,大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

        開展項(xiàng)目化教學(xué)之前首先明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同,教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

        (1) 知識(shí)目標(biāo)

        ① 掌握半導(dǎo)體基本知識(shí)和基本概念、特性及主要參數(shù)。② 掌握基本放大電路的組成原理、特點(diǎn)及分析方法。③ 掌握元器件極性與管腳的判別方法。④ 掌握常用單元電路的分析與計(jì)算方法。⑤ 掌握集成運(yùn)算放大電路的分析與計(jì)算方法。⑥ 了解單元電路及集成運(yùn)放的應(yīng)用。⑦ 了解實(shí)際應(yīng)用單元電路的測(cè)試與調(diào)試。⑧ 了解本課程涉及的新技術(shù)、新工藝和新材料等。

        (2) 能力目標(biāo)

        ① 元器件的識(shí)別能力。② 電路圖識(shí)圖、繪圖能力。③ 電路焊接、制作、測(cè)量、調(diào)試、故障排除、維修能力。④ 單元電路分析、計(jì)算、調(diào)試、檢測(cè)、設(shè)計(jì)能力。⑤ 整體電路分析、計(jì)算、調(diào)試、檢測(cè)、初步設(shè)計(jì)能力。⑥ 工具使用能力。⑦ 儀器使用能力。⑧ 電子產(chǎn)品說(shuō)明書閱讀和寫作能力。

        (3)素質(zhì)目標(biāo)

        ① 具有珍惜電子耗材、電子元器件的專業(yè)素質(zhì)。② 具有認(rèn)真焊接電路、耐心查找錯(cuò)誤的心理素質(zhì)。③ 具有能夠與人進(jìn)行良好溝通、協(xié)調(diào)的素質(zhì)。④ 有主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識(shí)。⑤ 具有耐心堅(jiān)韌的心理素質(zhì)。⑥具有能夠正確處理和對(duì)待突發(fā)事件的素質(zhì)。⑦具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。⑧具有開拓創(chuàng)新的精神。

        3. 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

        根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)教學(xué)模塊,分別是半導(dǎo)體元器件模塊、放大電路模塊、電源模塊、集成電路模塊。把教學(xué)模塊嵌入到具體的項(xiàng)目中,項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的項(xiàng)目見表1。

        表1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

        序號(hào) 項(xiàng)目名稱 教學(xué)模塊

        1 LED發(fā)光字牌的制作 半導(dǎo)體元器件模塊

        2 聲光骰子的制作 放大電路模塊

        3 5V直流穩(wěn)壓電源的制作 電源模塊

        4 函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的制作 集成電路模塊

        4. 項(xiàng)目的實(shí)施

        項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程采取情境教學(xué)法,教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境分別賦予不同角色,項(xiàng)目教學(xué)情境分為接單、策劃、修改、意外、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目一LED發(fā)光字牌的制作為例介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程。

        (1) 角色分配:

        老師:客戶S

        學(xué)生:恒大裝飾公司(每三人為一項(xiàng)目組,每組一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理)

        (2) 情境設(shè)計(jì):客戶S來(lái)到恒大裝飾公司要求制作一個(gè)LED發(fā)光字牌,具體要求如下:

        ① 燈珠顏色為紅色;② 內(nèi)容:麻辣香鍋;③ 尺寸0.4m*0.6m;④ 雙面顯示;⑤ 雙排字顯示。

        (3) "項(xiàng)目組接受任務(wù),項(xiàng)目設(shè)計(jì)師與項(xiàng)目組查閱二極管的相關(guān)資料,研討確定電路設(shè)計(jì)方案和工作計(jì)劃安排。

        (4) "規(guī)定時(shí)間內(nèi)制定好項(xiàng)目方案,每組派代表進(jìn)行演說(shuō),老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出不足,同時(shí)由老師與同學(xué)共同對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打分。

        (5) 設(shè)計(jì)方案確定后,由每組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目組分工,老師巡回監(jiān)督、指導(dǎo)任務(wù)的實(shí)施和進(jìn)展。

        (6) "意外情況:客戶考慮到牌匾的美觀性,提出在牌匾四周加上藍(lán)色雙排燈珠。

        (7) 項(xiàng)目結(jié)束后,每組派代表對(duì)自己的作品進(jìn)行演示,老師按任務(wù)單檢查結(jié)果,隨機(jī)提問(wèn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn);并按照考核標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)進(jìn)行打分;同時(shí)項(xiàng)目組成員對(duì)自己在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的工作業(yè)績(jī)及表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及小組互評(píng)。最終成績(jī)按照項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給定。(此次項(xiàng)目成績(jī)?cè)谙麓握n前向?qū)W生公布)

        (8) 教師歸納相關(guān)知識(shí),學(xué)生總結(jié)并記錄。

        (9) 給出下一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù),并對(duì)學(xué)生重新分配角色;學(xué)生課下時(shí)間查找晶體管放大電路相關(guān)知識(shí)的資料。

        5.總結(jié)

        高職院?!澳M電子技術(shù)”課程名稱更名為“模擬電子線路分析與設(shè)計(jì)”,使學(xué)生課程學(xué)習(xí)的任務(wù)更加明確。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué),改革了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合,寓教于學(xué)、寓教于練,學(xué)做合一,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]潘春月.高職“模擬電子技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12).

        [2]詹新生,張江偉.高職“模擬電子技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐[J].職教通訊,2010(8).

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