【摘 要】21世紀是技術(shù)和人才競爭的時代，尤其是在貧困地區(qū)，軟件和硬件的嚴重匱乏制約了中小學教育的全面發(fā)展。因此，加強中小學教師計算機培訓是提高教師自身能力和教學質(zhì)量的重要組成部分，是實現(xiàn)教師職業(yè)技能的重要手段之一。建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，以適應(yīng)貧困地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要條件，對于我國的基礎(chǔ)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū) " "教師培訓 " "對策建議

一、影響和制約農(nóng)村教師計算機培訓的主要因素

1. 農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施比較落后

進行中小學教師計算機的培訓，我們應(yīng)該充分考慮到中國教育發(fā)展的實際，特別是中國農(nóng)村教育發(fā)展的能力和實際情況，因為我國有900萬人的教師隊伍分布在縣及縣以下的農(nóng)村學校[1]。而農(nóng)村由于經(jīng)濟的不發(fā)達和交通的不便利，國家雖然一直在加大對農(nóng)村的重視和提高“三農(nóng)”經(jīng)濟的發(fā)展，但是農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施還是相對落后，先進的科學技術(shù)和思想觀念不能通過信息的正常傳播對農(nóng)村教師進行課程的洗禮，這在一定程度上阻礙了教師接受新的技術(shù)信息的。

2. 農(nóng)村教師自身素質(zhì)不高

城鄉(xiāng)之間教育水平的落后嚴重影響了教師自身素質(zhì)的提高，學校沒有嚴格的規(guī)章制度和完善的教學任務(wù)，農(nóng)村教師之間的競爭力也較小。因此，農(nóng)村教師在學習上并沒有過多的壓力，只要完成自己的教學，講好自己的基礎(chǔ)課程，就是做好一個合格教師的條件。這嚴重影響了教師利用自己的課余時間去完善自己的教學目標，提高自己的教學水平和教學能力，教師自身能力方面的欠缺影響了農(nóng)村教師接受計算機培訓的興趣。事物的根本原因在于內(nèi)因，農(nóng)村教師自身素質(zhì)的提高和思想觀念的轉(zhuǎn)變，是教師能夠有效進行計算機培訓的重要前提條件。

3. 農(nóng)村教師負擔較重

由于落后的條件和經(jīng)濟的不發(fā)達，雖然一直加大對農(nóng)村教師的投入，但是由于工資待遇以及多種原因的影響，能夠長期堅持在農(nóng)村崗位的教師少之又少。因此，很多農(nóng)村教師變成了“全才”，一名教師承擔三門或四門課程的教學任務(wù)是很正常的現(xiàn)象，在這種工作條件下的教師，并沒有過多的時間進行計算機的培訓。另外，專業(yè)的計算機教師也由于在不同時節(jié)有不同的耕種任務(wù)，在體力和精力消耗過多的情況下，在額外的時間里進行教師計算機的培訓就嚴重影響了他們的日常生活，更增加了他們的負擔。

二、農(nóng)村教師培訓中存在的問題

1. "培訓理念相對滯后

對農(nóng)村教師進行培訓的目的在于通過對教師計算機能力的培養(yǎng)，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，讓他們能夠接觸新的領(lǐng)域?qū)W習新的知識并傳授給學生，能夠有一直學習的觀念。然而，很多農(nóng)村教師并沒有認識到這一點。部分教師認為，進行農(nóng)村教師計算機的培訓，并不能夠提升農(nóng)村教學的綜合升學率和學生的知識水平，這嚴重浪費了他們的時間。

2. 培訓內(nèi)容脫離實際情況

進行農(nóng)村教師培訓的人，大部分是城市在教學上取得良好成果的有能力的教師。然而，城鄉(xiāng)之間存在巨大差異，培訓教師并沒有針對農(nóng)村進行過實際考察。因此，在培訓的過程中，更多的培訓者主要針對城市的實際情況進行知識的傳授，這在一定程度上使農(nóng)村的教師產(chǎn)生了厭煩的心理，因為農(nóng)村并沒有具備這樣的優(yōu)越條件，農(nóng)村老師不能夠?qū)π迈r的概念和新的硬件、軟件有很好的理解能力。

3. 培訓過程缺乏實效性

針對農(nóng)村教師進行的計算機培訓，參加的教師情況各不相同，而培訓內(nèi)容的復(fù)雜多樣也給教師的聽課帶來了很多不方便。有的教師理解能力較強，能夠很好地吸收，而有的教師對專業(yè)計算機不了解，在一定程度上增加了聽課的難度。這種沒有根據(jù)實際情況的教師培訓，是形式上的培訓，并不能夠達到實際的效果。

三、完善貧困地區(qū)中小學教師計算機培訓的對策建議

1. 提高中小學教師的專業(yè)化水平

首先，不僅應(yīng)該對貧困地區(qū)的教師進行專業(yè)知識的劃分，更應(yīng)該對中小學教師進行專門的教育和培訓，以此提高教師的教學藝術(shù)和教學水平。這就要求在貧困地區(qū)引入更多從事計算機專業(yè)的教師，他們應(yīng)具有現(xiàn)代的教育理念和科學文化知識。根據(jù)不同程度的教師進行不能程度的培訓，因人制宜，才能提高中小學教師的綜合素質(zhì)。

2. 提高教師培訓過程的具體化程度

培訓者進行培訓之前，要進行貧困地區(qū)的實地考察，制訂出不同的培訓方案，根據(jù)參加培訓教師的接受能力和受訓次數(shù)，分別設(shè)計不同的培訓內(nèi)容，以此避免在課程上出現(xiàn)有些教師重復(fù)聽課而有些教師不了解的情況。這樣，在培訓過程的具體化操作，不僅可以提高教師的培訓興趣，更能夠增加他們的知識水平。

3. 提高計算機知識的培養(yǎng)廣度

中小學階段是學生學習知識的重要時期，對于知識的好奇心和愛好是中小學生學習知識的主要動力。因此，在教師培訓的過程中，要結(jié)合中小學生自身的特點和學習能力，有針對性地開展計算機培訓，以提高教師的技能水平。對于Windows操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件（主要為Word文字處理軟件、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿等常用軟件）知識要有具體的了解[2]。這樣才能增加學生的學習興趣和教師的授課能力。

四、結(jié)語

在教育日益發(fā)展的今天，縮小城鄉(xiāng)之間的差異，尤其是增加貧困地區(qū)的計算機教師隊伍，是當今社會教育發(fā)展一項長期的任務(wù)。計算機能力的培養(yǎng)嚴重影響了中小學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，需要進一步地針對教師進行理論和實際操作的培訓，認真總結(jié)經(jīng)驗，及時解決問題，以推動培訓工作順利地進行，促進中小學計算機教育教學質(zhì)量的不斷提高，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展[3]。

【參考文獻】

[1]國家教育發(fā)展研究中心. 2004年中國教育綠皮書[M].北京：教育科學出版社，2004.

[2]史東飛. 小學計算機教師培養(yǎng)策略探討[J]. 教育前言，2013（12）.

[3]杜娟. 小學教師培訓中關(guān)于計算機教學的幾點思考[J]. 中國校外教育中旬刊，2012.