【摘 要】21世紀(jì)是技術(shù)和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,尤其是在貧困地區(qū),軟件和硬件的嚴(yán)重匱乏制約了中小學(xué)教育的全面發(fā)展。因此,加強(qiáng)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是提高教師自身能力和教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)技能的重要手段之一。建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍,以適應(yīng)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要條件,對(duì)于我國(guó)的基礎(chǔ)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū) " "教師培訓(xùn) " "對(duì)策建議
一、影響和制約農(nóng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的主要因素
1. 農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施比較落后
進(jìn)行中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn),我們應(yīng)該充分考慮到中國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際,特別是中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的能力和實(shí)際情況,因?yàn)槲覈?guó)有900萬人的教師隊(duì)伍分布在縣及縣以下的農(nóng)村學(xué)校[1]。而農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)和交通的不便利,國(guó)家雖然一直在加大對(duì)農(nóng)村的重視和提高“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,但是農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施還是相對(duì)落后,先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和思想觀念不能通過信息的正常傳播對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行課程的洗禮,這在一定程度上阻礙了教師接受新的技術(shù)信息的。
2. 農(nóng)村教師自身素質(zhì)不高
城鄉(xiāng)之間教育水平的落后嚴(yán)重影響了教師自身素質(zhì)的提高,學(xué)校沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度和完善的教學(xué)任務(wù),農(nóng)村教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力也較小。因此,農(nóng)村教師在學(xué)習(xí)上并沒有過多的壓力,只要完成自己的教學(xué),講好自己的基礎(chǔ)課程,就是做好一個(gè)合格教師的條件。這嚴(yán)重影響了教師利用自己的課余時(shí)間去完善自己的教學(xué)目標(biāo),提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力,教師自身能力方面的欠缺影響了農(nóng)村教師接受計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的興趣。事物的根本原因在于內(nèi)因,農(nóng)村教師自身素質(zhì)的提高和思想觀念的轉(zhuǎn)變,是教師能夠有效進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的重要前提條件。
3. 農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)較重
由于落后的條件和經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá),雖然一直加大對(duì)農(nóng)村教師的投入,但是由于工資待遇以及多種原因的影響,能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持在農(nóng)村崗位的教師少之又少。因此,很多農(nóng)村教師變成了“全才”,一名教師承擔(dān)三門或四門課程的教學(xué)任務(wù)是很正常的現(xiàn)象,在這種工作條件下的教師,并沒有過多的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)。另外,專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師也由于在不同時(shí)節(jié)有不同的耕種任務(wù),在體力和精力消耗過多的情況下,在額外的時(shí)間里進(jìn)行教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)就嚴(yán)重影響了他們的日常生活,更增加了他們的負(fù)擔(dān)。
二、農(nóng)村教師培訓(xùn)中存在的問題
1. "培訓(xùn)理念相對(duì)滯后
對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)的目的在于通過對(duì)教師計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng),提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和技能水平,讓他們能夠接觸新的領(lǐng)域?qū)W習(xí)新的知識(shí)并傳授給學(xué)生,能夠有一直學(xué)習(xí)的觀念。然而,很多農(nóng)村教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。部分教師認(rèn)為,進(jìn)行農(nóng)村教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn),并不能夠提升農(nóng)村教學(xué)的綜合升學(xué)率和學(xué)生的知識(shí)水平,這嚴(yán)重浪費(fèi)了他們的時(shí)間。
2. 培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際情況
進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)的人,大部分是城市在教學(xué)上取得良好成果的有能力的教師。然而,城鄉(xiāng)之間存在巨大差異,培訓(xùn)教師并沒有針對(duì)農(nóng)村進(jìn)行過實(shí)際考察。因此,在培訓(xùn)的過程中,更多的培訓(xùn)者主要針對(duì)城市的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的傳授,這在一定程度上使農(nóng)村的教師產(chǎn)生了厭煩的心理,因?yàn)檗r(nóng)村并沒有具備這樣的優(yōu)越條件,農(nóng)村老師不能夠?qū)π迈r的概念和新的硬件、軟件有很好的理解能力。
3. 培訓(xùn)過程缺乏實(shí)效性
針對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行的計(jì)算機(jī)培訓(xùn),參加的教師情況各不相同,而培訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)雜多樣也給教師的聽課帶來了很多不方便。有的教師理解能力較強(qiáng),能夠很好地吸收,而有的教師對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)不了解,在一定程度上增加了聽課的難度。這種沒有根據(jù)實(shí)際情況的教師培訓(xùn),是形式上的培訓(xùn),并不能夠達(dá)到實(shí)際的效果。
三、完善貧困地區(qū)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的對(duì)策建議
1. 提高中小學(xué)教師的專業(yè)化水平
首先,不僅應(yīng)該對(duì)貧困地區(qū)的教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的劃分,更應(yīng)該對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行專門的教育和培訓(xùn),以此提高教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。這就要求在貧困地區(qū)引入更多從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師,他們應(yīng)具有現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)文化知識(shí)。根據(jù)不同程度的教師進(jìn)行不能程度的培訓(xùn),因人制宜,才能提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。
2. 提高教師培訓(xùn)過程的具體化程度
培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)之前,要進(jìn)行貧困地區(qū)的實(shí)地考察,制訂出不同的培訓(xùn)方案,根據(jù)參加培訓(xùn)教師的接受能力和受訓(xùn)次數(shù),分別設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容,以此避免在課程上出現(xiàn)有些教師重復(fù)聽課而有些教師不了解的情況。這樣,在培訓(xùn)過程的具體化操作,不僅可以提高教師的培訓(xùn)興趣,更能夠增加他們的知識(shí)水平。
3. 提高計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)廣度
中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期,對(duì)于知識(shí)的好奇心和愛好是中小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿?。因此,在教師培?xùn)的過程中,要結(jié)合中小學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,有針對(duì)性地開展計(jì)算機(jī)培訓(xùn),以提高教師的技能水平。對(duì)于Windows操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件(主要為Word文字處理軟件、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿等常用軟件)知識(shí)要有具體的了解[2]。這樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課能力。
四、結(jié)語
在教育日益發(fā)展的今天,縮小城鄉(xiāng)之間的差異,尤其是增加貧困地區(qū)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍,是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重影響了中小學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,需要進(jìn)一步地針對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)際操作的培訓(xùn),認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)解決問題,以推動(dòng)培訓(xùn)工作順利地進(jìn)行,促進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展[3]。
【參考文獻(xiàn)】
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