【摘 要】針對當(dāng)前中職語文教學(xué)過程中普遍存在的問題,分析中職語文課堂教學(xué)效果不佳的原因,提出通過改變中職語文教師的教育理念、選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容及采用靈活多變的教學(xué)方式,提高中職語文教學(xué)的時效性,突出中職語文教學(xué)特色,提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】中職語文 " " 教學(xué)低效 " "歸因?qū)Σ?/p>
中職語文課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程,對提高中職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力的形成等方面有著重要作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中,中職語文教學(xué)并未真正的發(fā)揮其作用,中職語文課堂教學(xué)效率低下?;诖?,分析當(dāng)前中職語文教學(xué)低效歸因,尋求教學(xué)對策很有必要。
一、中職語文教學(xué)低效歸因分析
1. 教學(xué)實(shí)效性差
筆者在走訪一些實(shí)習(xí)單位、用人單位,以及在實(shí)習(xí)調(diào)研及社會培訓(xùn)過程中了解到,很多中職實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生在實(shí)際工作中,缺乏日常生活和職業(yè)崗位需要的基本語文能力,普遍存在著表達(dá)交流能力及各類基本應(yīng)用文書寫作能力不強(qiáng)等現(xiàn)象,導(dǎo)致不少學(xué)生在求職面試的時候,口頭語言表達(dá)不流暢,態(tài)度不自然,難以將自己的優(yōu)勢恰到好處地介紹給用人單位。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力
一方面,隨著近年來中職擴(kuò)招,各中職學(xué)校入學(xué)新生大多是“分流生”,這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)自控能力也較差,導(dǎo)致了語文基礎(chǔ)較差,進(jìn)校后曾經(jīng)的失敗讓他們對語文課程產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想;另一方面,很多學(xué)生沒有認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系,沒有認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對未來生活、學(xué)習(xí)、工作的重要性,都認(rèn)為進(jìn)中職學(xué)校學(xué)習(xí)主要是為了學(xué)得一門技術(shù),全力學(xué)好專業(yè),獲一技之長就行了,導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。
3. 教師教學(xué)有應(yīng)付傾向
在中職學(xué)校,由于語文課為公共基礎(chǔ)課、輔助課,其所在的文化教研組的教學(xué)研究活動得不到重視,有的學(xué)校連文化教研組辦公的地方都沒有。這就直接導(dǎo)致教師教學(xué)常常是孤軍奮戰(zhàn),缺乏與其他同行交流探討的機(jī)會,不注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的更新,難以學(xué)到先進(jìn)教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容僵化、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段方法單一。
4. 教學(xué)內(nèi)容僵化
語文教學(xué)內(nèi)容不等同于教材,要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)的需要,對教材做處理、加工、改編乃至增刪、更換,不斷地調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)中的中職語文課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容就是教材的內(nèi)容,教語文就是教教材,在規(guī)定的時間內(nèi)完成既定的所有課文。課堂的教學(xué)內(nèi)容只是停留在詞句理解、中心歸納和寫作特點(diǎn)的分析上,教師一絲不茍地死扣著教學(xué)參考答案,按部就班地完成著教參規(guī)定的所謂教學(xué)目標(biāo),而沒有真正去思考這些教學(xué)內(nèi)容有沒有脫離職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際和心理需要,教學(xué)目標(biāo)是否真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。這樣的教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,脫離了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),不利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的語文應(yīng)用能力,不利于提升學(xué)生的職業(yè)能力。
二、提高中職語文教學(xué)實(shí)效性的對策
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出中職語文特色
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以人為本,按需施教,時時記住自己是姓“職”的;認(rèn)真思考中職語文課程與普教語文課程的性質(zhì)差別、中職語文課程與專業(yè)課程的關(guān)系,社會對中職學(xué)生語文能力構(gòu)成有哪些期待,中職學(xué)生對語文教學(xué)又有哪些要求等問題;遵循以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心、生活需要為中心的現(xiàn)代教學(xué)思路,加快中職語文教學(xué)改革步伐,勇于改革和創(chuàng)新。作為上級主管部門,也應(yīng)有針對性地提供中職語文教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)、研討的機(jī)會,帶領(lǐng)他們走出一條有特色的中職語文教學(xué)之路。
2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)中職發(fā)展需要
中職語文教學(xué)必須從中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在完成本學(xué)科所規(guī)定的教學(xué)需求的同時要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展的需求,對教材做處理、加工、改編乃至增刪、更換,自覺地調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)性、可用性、活動性的教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),選編補(bǔ)充內(nèi)容。并突破“以課堂為中心”“以課本為中心”的局限,拓展到學(xué)校、社會中去,把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際結(jié)合起來,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián),構(gòu)建開放性、活動性、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行有的放矢的教學(xué),突出職高的語文教學(xué)特色,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格職高學(xué)生。
3. 創(chuàng)新教學(xué)模式,推進(jìn)教學(xué)方法改革
教師要自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)的開放式教學(xué)方法、超市教學(xué)法、興趣教學(xué)法、仿真教學(xué)法、模擬教學(xué)法,以及把知識變?yōu)閱栴}的還原式教學(xué)法、理論與實(shí)踐相結(jié)合的零距離教學(xué)法,以及其他先進(jìn)的教學(xué)法,不斷推進(jìn)教學(xué)方法改革,力爭教學(xué)效果最大化。
4. 指導(dǎo)學(xué)生建立大語文觀
明確告訴學(xué)生語文無所不在,它在書本里,也在生活中,書本以外的生活,更是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。讀書看報是學(xué)語文,欣賞名山大川是學(xué)語文,了解民俗風(fēng)情是學(xué)語文,參加公益事業(yè)是學(xué)語文,甚至休閑娛樂游戲亦是學(xué)語文,語文學(xué)習(xí)的觸角可延伸到生活的各個領(lǐng)域,建立大語文觀。
5. 建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系
目前,中職教師對學(xué)生的評價過程中表現(xiàn)出表揚(yáng)少,批評多;重知識考核,輕能力考査;重結(jié)果,輕過程;重甄別,輕鼓勵。這使很多學(xué)生長期陷在壓抑和自卑中無法解脫,在學(xué)習(xí)中很難獲得成就感和幸福感,極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此,必須建立比較科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系,充分體現(xiàn)中職語文的職業(yè)特色,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成,使每個學(xué)生通過自己的主觀努力,讓成功的良好情感影響學(xué)生個性的發(fā)展。
總之,中職語文教師要分析現(xiàn)狀,認(rèn)清形勢,把握好方向,努力提高語文教學(xué)的實(shí)效性,提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。