【摘 要】隨著當(dāng)前教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)正在發(fā)生著重大變革。如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前業(yè)內(nèi)普遍關(guān)注的課題。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，在本文中分析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，提出了提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策措施，供業(yè)內(nèi)同行借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) " 語(yǔ)文閱讀 " 教學(xué)研究c

新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)占據(jù)著越來(lái)越重要的地位?？梢哉f(shuō)，隨著教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必將發(fā)生重要變革。筆者在本文中分析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策措施。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 閱讀教學(xué)理論滯后

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論正在進(jìn)行新舊更替。特別是當(dāng)前在新課程改革中比較流行的認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主合作探究等教學(xué)理論，有的并不適合于小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程。這些抽象理論的上位，致使語(yǔ)文教學(xué)的主流觀點(diǎn)被錯(cuò)誤的代替，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)陷入兩難境地，進(jìn)入了新的誤區(qū)。

2. 閱讀教學(xué)空間封閉

新課程理念要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，建立開(kāi)放的教學(xué)空間。而目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)空間十分封閉，有時(shí)僅僅局限于課堂內(nèi)，課堂外的閱讀教學(xué)比較匱乏。閱讀教學(xué)空間的封閉，直接導(dǎo)致學(xué)生參與閱讀教學(xué)熱情降低，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程，都不能有效激發(fā)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界，使得閱讀教學(xué)越發(fā)沒(méi)有內(nèi)涵，空洞無(wú)味。

3. 閱讀興趣十分淡薄

正所謂“興趣是最好的老師”，只有有了濃厚的閱讀興趣，閱讀教學(xué)效果才能彰顯。然而目前小學(xué)語(yǔ)文教師還是熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于文章情感的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生與文章情感的共鳴，對(duì)閱讀毫無(wú)興趣。同時(shí)，對(duì)于文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)段落，教師缺乏引導(dǎo)、理解，也致使學(xué)生在閱讀中平鋪直敘，表達(dá)不出對(duì)文章的情感。長(zhǎng)期下去，勢(shì)必大大降低學(xué)生的閱讀興趣。

4. 閱讀評(píng)價(jià)嚴(yán)重缺失

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的，一方面是為了考查學(xué)生是否達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面是為了檢驗(yàn)、改進(jìn)教師的教學(xué)能力和水平，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。閱讀評(píng)價(jià)作為一種重要教學(xué)手段，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。就目前小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀評(píng)價(jià)缺失嚴(yán)重。學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有足夠多的閱讀機(jī)會(huì)，教師又不能給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，這就在一定程度上削弱了學(xué)生的閱讀興趣，降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策措施

1. 強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐鍛煉

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要能背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。這無(wú)疑是加強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐鍛煉的有力指導(dǎo)。只有不斷加強(qiáng)閱讀鍛煉，持續(xù)積累學(xué)生的語(yǔ)感，才能在一定程度上提升閱讀質(zhì)量。所以，要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與更多的讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐、積淀語(yǔ)言材料。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言材料積累到一定程度時(shí)，他們便可以很快地判斷語(yǔ)言文字信息。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)秀詩(shī)文，有效達(dá)到積淀語(yǔ)感的目的。

2. 尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性行為

由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較為獨(dú)立的思考能力，所以在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，要切實(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，切不可以教師的理解分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主感悟，重視對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)。比如：教師可以自發(fā)地組織學(xué)生策劃表演課本劇，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下去解決問(wèn)題，表現(xiàn)出自己的個(gè)性和能力，真正成為閱讀的主人。同時(shí)，要堅(jiān)持開(kāi)放性的閱讀評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)方式更加多元化、創(chuàng)新化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的個(gè)性特征。

3. 努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：第三學(xué)段的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。如果學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀興趣，這一目標(biāo)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生用課例和練習(xí)中的閱讀材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有針對(duì)性的向?qū)W生推薦一些卡通讀物、童話故事等他們喜歡的讀物，以此來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。這樣在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，可以日益激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

4. 加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生每分鐘能默讀不少于300字。這就要求必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀速度、效率。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練對(duì)于提高考試成績(jī)也有著重要作用，特別是在考試時(shí)要求在有限時(shí)間內(nèi)答完一定數(shù)量的題目，這就凸顯出閱讀技巧的重要性。所以，在學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，快速接受、反饋信息，培養(yǎng)直接領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力和準(zhǔn)確快速提取文章要點(diǎn)的能力。這是強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，只要我們充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的閱讀教學(xué)理論滯后、閱讀教學(xué)空間封閉、學(xué)生閱讀興趣淡薄、閱讀評(píng)價(jià)缺失等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐鍛煉，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性行為，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練，就一定能從根本上提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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