【摘 要】隨著當(dāng)前教育課程改革的進一步推進,小學(xué)語文閱讀教學(xué)正在發(fā)生著重大變革。如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,成為當(dāng)前業(yè)內(nèi)普遍關(guān)注的課題。筆者結(jié)合自身工作實踐,在本文中分析了小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題,在此基礎(chǔ)上,提出了提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策措施,供業(yè)內(nèi)同行借鑒參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 " 語文閱讀 " 教學(xué)研究c
新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。可見,小學(xué)語文閱讀教學(xué)占據(jù)著越來越重要的地位??梢哉f,隨著教育課程改革的進一步推進,語文閱讀教學(xué)必將發(fā)生重要變革。筆者在本文中分析了小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題,提出了提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策措施。
一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題
1. 閱讀教學(xué)理論滯后
當(dāng)前,小學(xué)語文教學(xué)理論正在進行新舊更替。特別是當(dāng)前在新課程改革中比較流行的認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主合作探究等教學(xué)理論,有的并不適合于小學(xué)閱讀教學(xué)過程。這些抽象理論的上位,致使語文教學(xué)的主流觀點被錯誤的代替,使語文閱讀教學(xué)陷入兩難境地,進入了新的誤區(qū)。
2. 閱讀教學(xué)空間封閉
新課程理念要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局,建立開放的教學(xué)空間。而目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)空間十分封閉,有時僅僅局限于課堂內(nèi),課堂外的閱讀教學(xué)比較匱乏。閱讀教學(xué)空間的封閉,直接導(dǎo)致學(xué)生參與閱讀教學(xué)熱情降低,課堂教學(xué)氣氛沉悶,教學(xué)效果不容樂觀。同時,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和過程,都不能有效激發(fā)起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感世界,使得閱讀教學(xué)越發(fā)沒有內(nèi)涵,空洞無味。
3. 閱讀興趣十分淡薄
正所謂“興趣是最好的老師”,只有有了濃厚的閱讀興趣,閱讀教學(xué)效果才能彰顯。然而目前小學(xué)語文教師還是熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生被動地接受知識,對于文章情感的培養(yǎng)不夠重視,學(xué)生無法產(chǎn)生與文章情感的共鳴,對閱讀毫無興趣。同時,對于文章中的重點詞語、重點段落,教師缺乏引導(dǎo)、理解,也致使學(xué)生在閱讀中平鋪直敘,表達(dá)不出對文章的情感。長期下去,勢必大大降低學(xué)生的閱讀興趣。
4. 閱讀評價嚴(yán)重缺失
當(dāng)前,小學(xué)語文課程評價的目的,一方面是為了考查學(xué)生是否達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo),另一方面是為了檢驗、改進教師的教學(xué)能力和水平,進一步提升教學(xué)質(zhì)量。閱讀評價作為一種重要教學(xué)手段,是閱讀教學(xué)的重要組成部分。就目前小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看,閱讀評價缺失嚴(yán)重。學(xué)生本來就沒有足夠多的閱讀機會,教師又不能給予及時準(zhǔn)確的評價指導(dǎo),這就在一定程度上削弱了學(xué)生的閱讀興趣,降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量。
二、提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策措施
1. 強化學(xué)生的閱讀實踐鍛煉
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:小學(xué)高年級學(xué)生要能背誦優(yōu)秀詩文60篇。這無疑是加強學(xué)生閱讀實踐鍛煉的有力指導(dǎo)。只有不斷加強閱讀鍛煉,持續(xù)積累學(xué)生的語感,才能在一定程度上提升閱讀質(zhì)量。所以,要盡可能地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與更多的讀書活動,進一步強化實踐、積淀語言材料。當(dāng)學(xué)生的語言材料積累到一定程度時,他們便可以很快地判斷語言文字信息。俗話說:“書讀百遍,其義自見?!苯虒W(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)秀詩文,有效達(dá)到積淀語感的目的。
2. 尊重學(xué)生的閱讀個性行為
由于小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了較為獨立的思考能力,所以在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中,要切實尊重學(xué)生的個性化行為,切不可以教師的理解分析來取代學(xué)生的閱讀實踐。要放手讓學(xué)生獨立思考、自主感悟,重視對學(xué)生的閱讀評價。比如:教師可以自發(fā)地組織學(xué)生策劃表演課本劇,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下去解決問題,表現(xiàn)出自己的個性和能力,真正成為閱讀的主人。同時,要堅持開放性的閱讀評價,使評價方式更加多元化、創(chuàng)新化,進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的個性特征。
3. 努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:第三學(xué)段的課外閱讀量不少于100萬字。如果學(xué)生沒有足夠的閱讀興趣,這一目標(biāo)將無法實現(xiàn)。所以在教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生用課例和練習(xí)中的閱讀材料進行閱讀訓(xùn)練,有針對性的向?qū)W生推薦一些卡通讀物、童話故事等他們喜歡的讀物,以此來指導(dǎo)他們進行閱讀訓(xùn)練。這樣在擴大學(xué)生閱讀量的同時,可以日益激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。
4. 加強學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:小學(xué)高年級學(xué)生每分鐘能默讀不少于300字。這就要求必須加強學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練,在長期的閱讀實踐中提高學(xué)生的閱讀速度、效率。加強閱讀訓(xùn)練對于提高考試成績也有著重要作用,特別是在考試時要求在有限時間內(nèi)答完一定數(shù)量的題目,這就凸顯出閱讀技巧的重要性。所以,在學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,快速接受、反饋信息,培養(yǎng)直接領(lǐng)悟語言的能力和準(zhǔn)確快速提取文章要點的能力。這是強化學(xué)生閱讀技巧的關(guān)鍵所在。
三、結(jié)語
筆者認(rèn)為,只要我們充分認(rèn)識到小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的閱讀教學(xué)理論滯后、閱讀教學(xué)空間封閉、學(xué)生閱讀興趣淡薄、閱讀評價缺失等問題,強化學(xué)生的閱讀實踐鍛煉,尊重學(xué)生的閱讀個性行為,努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,加強學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練,就一定能從根本上提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
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