【摘 要】汽車構(gòu)造課程是為汽車維修與檢測、汽車電子等汽車專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課的基石。本課題主要研究基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的汽車構(gòu)造工藝化教學(xué)方法。通過研究，明確教學(xué)目標(biāo)，通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生較熟練地掌握汽車整體結(jié)構(gòu)，各大基本總成的作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理等知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】汽車構(gòu)造 工藝化 教學(xué) 研究

一、研究的意義

汽車構(gòu)造課程是為汽車檢測與維修、汽車電子、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等汽車專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課的基石。為了較好地實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，本課題從該課程的備課、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方法改革等多方面展開探索，設(shè)計(jì)出基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的汽車構(gòu)造工藝化教學(xué)方法，以提高課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

美國教育家杜威說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己”。教育的最終目的不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，授之以魚，更要授之以漁。運(yùn)用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的汽車構(gòu)造工藝化教學(xué)方法，可以改變汽車構(gòu)造知識(shí)的傳輸方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力，能夠把靜態(tài)的教學(xué)變成全體學(xué)生主動(dòng)參與的開放式教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有成功和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、研究的主要內(nèi)容

汽車構(gòu)造課程是汽車各專業(yè)中一門重要的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中，它有課程地位重要，難度大。為此，本課題首先力圖通過對(duì)汽車構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容的確定，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次通過對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐教學(xué)比例等內(nèi)容進(jìn)行明確，形成一套系統(tǒng)的工藝化的教學(xué)文件，最后通過教學(xué)實(shí)踐再不斷完善，達(dá)到改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，形成工藝化教學(xué)體系的目的。

1. 研究的理論基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，在老師的引導(dǎo)、幫助下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

2. 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的汽車構(gòu)造工藝化教學(xué)的可行性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來展開，其基本做法是：以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué)，以師講生聽來傳授新知識(shí)，以練習(xí)、作業(yè)來鞏固已學(xué)知識(shí)，以考試測驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，以知識(shí)的傳授為核心，以學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為前提，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變勢在必行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施的過程中表現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢：第一，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;第二，能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;第三，能夠加強(qiáng)學(xué)生溝通和合作的能力。

3. 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的汽車構(gòu)造工藝化教學(xué)研究的實(shí)施過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往按“提出問題→解釋問題→舉例說明”的順序。然而，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)中引入新知識(shí)時(shí)，是以“提出任務(wù)→分析任務(wù)→探索研究→評(píng)價(jià)檢查”的順序展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過程中，獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握完成任務(wù)的方法，最后要適時(shí)地加以總結(jié)，概括其一般的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。

4. 汽車構(gòu)造工藝化實(shí)踐教學(xué)研究

在實(shí)踐教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用，所以教師的自身素質(zhì)高低決定了實(shí)習(xí)效果的好壞。指導(dǎo)教師自身知識(shí)的更新，必須跟上教材的內(nèi)容及技術(shù)更新的發(fā)展步伐，在新形勢下實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并且要對(duì)教材的更新有較為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要與主講教師保持溝通，以滿足課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論與展望

通過汽車構(gòu)造課程工藝化教學(xué)研究，在汽車構(gòu)造工藝化教學(xué)實(shí)施過程中，我們認(rèn)為教師不僅要熟練掌握將要講解零部件的結(jié)構(gòu)、工作過程和工作原理，還要到實(shí)訓(xùn)室去拆裝該零部件，從教師自身開始做到理實(shí)一體化，教師可以精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)。利用汽車教學(xué)軟件進(jìn)行汽車模擬拆裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)，為鞏固教學(xué)內(nèi)容的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及拓寬學(xué)生汽車構(gòu)造知識(shí)面的校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提供良好的教學(xué)模式。

通過汽車構(gòu)造工藝化教學(xué)的研究和實(shí)施，盡管優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了我們的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的效果，有利于汽車專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，可我們還要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以期得到提高。

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