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        班主任與學生的“較量”

        2014-04-29 00:00:00王成魁
        教育界·上旬 2014年11期

        【摘 要】班級是學校教育教學的最基層組織單位,也是學校教育教學的最前沿陣地,而班主任就是這個單位的帶頭人,班級的班風、學風和學生的精氣神都和班主任的管理水平、管理方式有著很大的關系。班主任日常管理工作主要有兩個方面的內容:一是引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,端正學習態(tài)度,明確學習目的,掌握學習方法,從而有利于提高學習效率,最終達到預期的學習目標。二是促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣,激發(fā)學生樂于助人,互幫互濟的積極性,發(fā)掘學生遵紀守法、尊師愛生的本性美,初步形成學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

        【關鍵詞】班級管理 " "教學方法 " "個體差異

        四年前,剛剛畢業(yè)的我?guī)е黄瑢逃臒o限熱忱,期待著一片施展才能、實現(xiàn)教育理想的沃土。我被分配到一所縣屬職業(yè)中專任教,在這個看似偏遠的縣郊之處,開始了我教育生涯的起步。

        在學校的日常工作中,通過教學工作的慢慢開展,我也對職業(yè)教育現(xiàn)狀也有了自己的認識。在我的班主任工作中,給我最大的感受是班級管理也是一門藝術。因為你面對的是一個個充滿好奇心的孩子,是一個個即將步入成年的少年,受到周圍社會環(huán)境、家庭、自身教育水平的影響,這些孩子的問題也慢慢地凸顯出來了。因此,我們的班級工作也應當富有創(chuàng)造性,下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。

        一、初為班主任的困惑

        案例:剛剛踏上教育教學的工作崗位,我就以班主任的身份接手了電焊班,并承擔該班級的焊接工藝教學工作。作為一名新上崗的教師,在班級管理方面缺乏經驗,對于一些班級管理的模式也不甚清晰,更別說進行實踐了。在整個管理過程中我付出了很多心血,但是在班級常規(guī)管理方面卻是事倍功半。然而,看看師傅和其他一些老教師的班級,不用一天到晚念叨、叮嚀,只需要做到對班干部的工作部署和對全班學生進行階段性的教育,就可以使學生做到聽話,讓班級管理工作井井有條。

        分析:班主任為什么總是要帶著挑剔的心態(tài),而不帶著賞識的眼光去看待學生呢?要知道,學生是渴望賞識和肯定的,因為每個學生的初衷都是良好的。很難想象一個成天被挑剔批評的人,會不垂頭喪氣嗎?會有成就感,會充滿信心嗎?我們要培養(yǎng)的是熱愛生活,勇于實現(xiàn)自我價值的人才。因此,教師應對學生多一點賞識,少一點挑剔;多一點肯定,少一點否定。

        二 、善于表揚,批評微妙,以典型作為榜樣

        案例:我們班的張某,是一個留守學生。父母長期在外打工,家境貧寒,平時和奶奶生活在一起。他的自我約束能力差,經常遲到早退,性格孤僻,屢教不改,是一個問題學生。后來,我就找到他父母和奶奶的電話,跟她的家人和他多次談心,從正面、側面去了解他。慢慢地我和他之間的生疏感就淡化了,他也愿意和我主動談心,而不是我一味的“逼問”。其間,只要他取得點滴進步,我都采取及時的肯定和不斷的鼓勵,漸漸地他能融入班級這個大家庭之中了,也能感覺到自己的價值所在,從思想上認識到錯誤,并且主動改正錯誤。于是,我在班內就張某同學改正缺點的典型,去感染和他有類似毛病的同學,帶動他們改正缺點。

        分析:從這件事中,我感受到了表揚的力量。學生也是一樣都喜歡得到老師的表揚和鼓勵。由于每個學生的家庭背景、社會環(huán)境、受教育程度等方面的影響,學生個體差異較大。作為教師,尤其是班主任要正視學生的差異,對于問題學生,要從關愛的心態(tài)出發(fā),對他們要曉之以理,動之以情。我想,今后無論是在教學上還是在班主任的管理工作中,應該多給一點笑臉,多給一點贊揚。

        三、看準機會,選擇最佳時機,進行思想教育

        案例:這次,因為學校大掃除問題,又讓我引發(fā)了深思。為了學生能搞好衛(wèi)生,每個班級都有指定的環(huán)境區(qū)域,但是要讓大掃除能不出現(xiàn)紕漏,少不了每個班主任老師對自己班級的督促。搞衛(wèi)生之前我已經對班上的學生進行了安排?!案悴缓眯l(wèi)生,學校要扣班分?!比欢?,在搞衛(wèi)生的過程中,我發(fā)現(xiàn),一開始全班同學都在認真負責地干自己的工作,但過了一會,就有好幾個同學在投機取巧,總是使喚幾個老實聽話的學生。此時我深有感觸,同樣都是班主任不在場,老教師的班級,他們只需要跟班干部交代一聲就行,學生都能很自覺地干好本職工作,而我所帶的班級,在活動前已強調了好多遍,但是就是有好幾個學生在我不在的時候鉆空子,要我時時盯著他們,感覺自己很無奈,很被動。他們的方法很簡單,告訴學生應該做什么,并且清楚細致地告訴他們應該怎么做。對于我來說,三令五申地強調也不起作用。我就主動地去請教老班主任,通過與他們的溝通與交流,在搞衛(wèi)生時,應及時表揚那些做得好的學生等等。參照他們的方法,效果果然非常好!

        分析:“三百六十行,行行出狀元?!蔽覀儾荒芸桃庾非竺總€學生都要成為學習優(yōu)秀、勞動踏實的好學生,應該根據(jù)每個學生的不同特點,因材施教。教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并及時地對學生做出表揚,真誠地指出學生的不足讓其改正,以達到學生取長補短,取得更大的進步。

        我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”,其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。我所得的就是才,即使是“歪才”“庸才” ,我也要把他變成人才。我始終抱著“不拋棄,不放棄”的信念,本著“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生” 的教育原則,多一點表揚,少一點批評;多一點賞識,少一點挑剔;多一點寬容,少一點計較。幫助學生樹立自信心,促進學生德智體美勞全面發(fā)展,全面進步。

        【參考文獻】

        [1]冉敏.班級人性化管理初探[J].甘肅教育,2014(01).

        [2]曾俊香.注重個性化表達與展現(xiàn),培養(yǎng)有創(chuàng)見的技能人才[J].職業(yè)教育研究 ,2013 (1).

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