【摘 要】電工學(xué)課程是理工類學(xué)生必備的技能之一，但由于電工學(xué)課程內(nèi)容難度大，且單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力普遍不足，針對這些情況，本文進行了電工學(xué)高效課堂探索，結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)出幾種有利于提高教學(xué)質(zhì)量的方法，包括導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)驅(qū)動法以及課堂討論。

【關(guān)鍵詞】高效課堂革 " "導(dǎo)學(xué)案 " "任務(wù)驅(qū)動法 " "課堂討論

為了打造高效課堂，全面實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文以創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新課堂”為宗旨，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、探究能力，注重學(xué)習(xí)方法的研究。在選擇合適的傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了一些教學(xué)改革措施。

一、高效課堂

所謂高效課堂，是指教師在單位時間、空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。

二、落實措施

（一）利用導(dǎo)學(xué)案突破重難點

布魯姆指出：有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達到的教學(xué)目標(biāo)是什么。學(xué)生課前在完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，教師要給他們以充分而有效的指導(dǎo)，制定一個自主學(xué)習(xí)的指引圖，這就是“導(dǎo)學(xué)案”。通過“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生知道自己要完成哪些任務(wù)，做到有的放矢?！皩?dǎo)學(xué)案”是教師對教材進行的再創(chuàng)造，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)編寫出適合學(xué)生使用的課前材料?！皩?dǎo)學(xué)案”所涉及的教學(xué)內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，使知識由淺到深，螺旋式上升。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材時不應(yīng)簡單地閱讀課本，而應(yīng)在自己的理解基礎(chǔ)上整合教材，從而找到教材中涉及的重點知識。教師在“導(dǎo)學(xué)案”編寫時應(yīng)積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法來探究知識、提升能力。這樣，師生雙方在教學(xué)過程中都有了方向感，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中目標(biāo)不清帶來的教學(xué)隨意性、盲目性和低效性，有效地提高課堂教學(xué)效果。

（二）任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。設(shè)計任務(wù)時，要充分考慮學(xué)生的個體差異，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，不同水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開放目標(biāo)。任務(wù)要有多條完成的路徑，讓學(xué)生自己決定走哪條路、怎么完成等。

1. 確定任務(wù)：設(shè)定課題、提出要求、明確目標(biāo)。確定任務(wù)時，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題，使學(xué)生更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗來理解、分析并解決當(dāng)前問題。

2. 教師引導(dǎo)：進行重點、難點分析，提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。任務(wù)設(shè)計中已經(jīng)考慮過學(xué)生可能遇到的難點，所以上課操作前應(yīng)針對重點、難點進行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予達到的途徑引導(dǎo)。

3. 擴展和細化：任務(wù)的完成不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，對于學(xué)生來說，求知欲的強弱與教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。學(xué)生的水平有很大的差距，因此任務(wù)的設(shè)計是有彈性的，那么完成的好壞也是有差距的，所以“不能讓學(xué)生吃得太飽，也不能讓其餓著”。

（三）組織有效的課堂討論

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)模式。它強調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動接受知識為學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，并去研究和探求真理。而課堂討論成效的高低，在很大程度上取決于討論時機的確定與把握。那么，什么樣的問題需要討論呢？

1. 有不同的見解，可展開討論

教師在教學(xué)過程中，會經(jīng)常碰到這樣的情況：在對某個問題展開講解時，會有學(xué)生提出不同的見解，這時可以組織學(xué)生展開討論，學(xué)生各抒己見，相互交流，對問題可以有更加深刻的了解和認識。

2. 關(guān)鍵知識點，可展開討論

每節(jié)課都有重點和難點，對于重難點，教師可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生去展開討論，通過創(chuàng)設(shè)情境或者提供題目，讓學(xué)生在討論中把握重難點。

3. 解題出現(xiàn)錯誤時，可展開討論

在教學(xué)時，教師要及時抓住學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論，并及時糾正其錯誤。

4. 易混的問題，可展開討論

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會碰到很多易混的知識點，對于這些問題，可以組織學(xué)生展開討論，通過討論加深印象。

三、結(jié)論

通過上面的論述我們了解到了在電工學(xué)的實際教學(xué)中，教師要善于利用導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)驅(qū)動、討論等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂上真正的主體，營造出一個愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能更好地掌握電工技能，收獲成功的喜悅。

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