【摘 要】 隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，微課通過短視頻記錄的方式，展示和表述課堂教學(xué)中的某一知識點(diǎn)、重點(diǎn)或難點(diǎn)，以微小、精細(xì)和針對性強(qiáng)等特點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)的新模式，本文就微課的特點(diǎn)及其在電子教學(xué)中的有效應(yīng)用略作探析。

【關(guān)鍵詞】微課 " "電子教學(xué) " "有效應(yīng)用

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，以PPT軟件為主要技術(shù)支撐，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

一、微課的特點(diǎn)及應(yīng)用意義

（一）“微”中見大：時(shí)間“微”——約5分鐘，若干個(gè)“微時(shí)間”會(huì)形成“1+1>2”的效應(yīng);內(nèi)容“微”——每次一個(gè)知識點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤;要求“微”——每次啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)，由量變引發(fā)質(zhì)變。

（二）適用性強(qiáng)：微課的起點(diǎn)可高可低，適用性非常強(qiáng)，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，就可以學(xué)習(xí)并推廣應(yīng)用。

（三）讓學(xué)習(xí)變得簡單而有趣：微課能調(diào)動(dòng)人的所有感官參與學(xué)習(xí)，如視覺、聽覺、想象……它短小、精巧、高效，時(shí)間上，容易把控;內(nèi)容上，針對性強(qiáng)，富有啟發(fā)性;形式上，生動(dòng)活潑，富有吸引力。

二、電子教學(xué)中微課的應(yīng)用及實(shí)效

在電子教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制成微課，授課過程適時(shí)穿插播出，對教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)，學(xué)生在課外也可以借助微課進(jìn)行有針對性的反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識，從而提高教學(xué)效果。

（一）在預(yù)習(xí)中引入微課

教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新課知識所需的銜接知識點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上網(wǎng)下載或點(diǎn)播，為學(xué)習(xí)好新課做好前期準(zhǔn)備。例如：手工焊接練習(xí)課，它是基于學(xué)習(xí)了電烙鐵的使用后的實(shí)操課，課前讓學(xué)生通過微課先感知手工錫焊五步操作法，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

實(shí)質(zhì)效果：學(xué)生通過觀看微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能直觀地把電烙鐵的使用知識與手工錫焊五步操作法進(jìn)行銜接，加深對新知識的感性認(rèn)識，在觀看微課的過程中善于思考的學(xué)生，還會(huì)將所遇到的疑問帶回課堂里，適時(shí)與老師進(jìn)行探討，課前預(yù)習(xí)效果得到了提高。

（二）在新課導(dǎo)入中引入微課

新課導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)里是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)是否恰當(dāng)，直接影響本節(jié)課的教學(xué)效果，所以，在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀、針對性強(qiáng)、畫面動(dòng)感等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速引入主題。例如：在導(dǎo)入直流穩(wěn)壓電源知識模塊時(shí)，通過微課讓學(xué)生了解到任何電子設(shè)備都有一個(gè)共同的核心部件——電源電路，且所有的電子設(shè)備都必須在電源電路的支持下才能正常工作，電源電路就像人的心臟一樣重要。

實(shí)質(zhì)效果：通過直流穩(wěn)壓電源的導(dǎo)入微課，不但吸引了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生對電源電路的普遍性及重要性的認(rèn)識，無形中增強(qiáng)了學(xué)生對新知識的求知欲，增加求學(xué)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

（三）在突破難點(diǎn)時(shí)引入微課

教師在講授新課時(shí)往往需要想方設(shè)法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，此時(shí)也可以適當(dāng)引入微課。例如：在串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電路的教學(xué)中，由于電路組成漸趨復(fù)雜，而且知識要點(diǎn)較多，為方便學(xué)生理解及掌握，可以把電路的輸出電壓的調(diào)節(jié)這一難點(diǎn)制作成微課，著重讓學(xué)生弄清三個(gè)問題：①如何調(diào)節(jié)輸出電壓？②輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍;③調(diào)壓與穩(wěn)壓的區(qū)別。借助微課重點(diǎn)解決這三個(gè)問題，學(xué)生要理解和掌握輸出電壓的調(diào)節(jié)這個(gè)難點(diǎn)也就不難了。

實(shí)質(zhì)效果：教師通過微課對本節(jié)的重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，而且在教學(xué)過程中學(xué)生參與互動(dòng)程度明顯提高，在知識的理解和掌握上也有了提高，學(xué)習(xí)效率也提高了，而且還從中培養(yǎng)了學(xué)生的溝通與合作能力。

（四）在技能訓(xùn)練中引入微課

在中職電子教學(xué)中，每個(gè)模塊知識的理解與運(yùn)用，最終體現(xiàn)在各個(gè)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目上，微課的出現(xiàn)，改變了技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，通過微課，把每個(gè)技能方法進(jìn)行分解講解，可以用最短時(shí)間將精要技術(shù)講通透，并直觀地給學(xué)生演示。例如：手工焊接技能是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本技能，我們通過微課，將焊接步驟及對焊點(diǎn)的基本要求逐點(diǎn)講解，再演示實(shí)際焊接現(xiàn)場，通過動(dòng)畫視頻生動(dòng)具體地將一些少焊、多焊、漏焊、虛焊等現(xiàn)象一一呈現(xiàn)在微課中，學(xué)生通過觀看微課，能更便捷地掌握相應(yīng)的手工焊接技術(shù)操作技巧，整體提高教學(xué)效果。

實(shí)質(zhì)效果：技能訓(xùn)練中引入微課，為學(xué)生提供了更多的交流學(xué)習(xí)及操作練習(xí)的時(shí)間，且有效地轉(zhuǎn)變了教師的課堂角色，教師不再是講臺上的圣人，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師，在這種愉悅和諧的教學(xué)情境中，學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)合作能力也得到了提高。

當(dāng)然，將微課應(yīng)用于電子教學(xué)中時(shí)，要注意到并不是所有內(nèi)容都適用通過拆分成許多微小的教學(xué)片斷的方式來進(jìn)行教學(xué)，把完整的一部分知識組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，可能會(huì)影響知識間的銜接，因此，如何更有效地把微課應(yīng)用于電子教學(xué)中，將有待你我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷深入探索。

三、結(jié)束語

微課在教學(xué)領(lǐng)域中以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且綜合了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師的教學(xué)水平得到了提煉與升華。微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，它無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐以及教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們不斷探究并推廣應(yīng)用。

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