【摘 要】自古以來，古詩詞有一種獨特的美感，它是古代人智慧的結(jié)晶。古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。但是當前我國小學語文古詩詞教學的發(fā)展并不樂觀。本文對小學語文古詩詞教學中存在的問題進行了分析，并對其提出了相應的對策。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 " "古詩詞教學 " "問題 " "相關(guān)對策

0 引言

近些年來，在教學改革的深入和素質(zhì)教育實施的背景下，學校開始重視提高學生的綜合素質(zhì)，由于小學教育處于義務教育的初始階段，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要時期。對小學語文古詩詞教學的主要研究集中在對詩詞逐字逐句的解讀和背誦上，因此要嘗試綜合小學古詩詞教學的內(nèi)容與教學方式，從小學語文教學的傳統(tǒng)文化使命出發(fā)，并對存在的問題提出改進建議。

1 小學語文古詩詞教學中出現(xiàn)的問題

1.1 教學觀念滯后

當前小學古詩詞教學的展開受制于傳統(tǒng)的應試教育。我國的教學大綱以及考試大綱的核心聚集在應試方面，這大大地制約了小學語文古詩詞教學的教學方法。大部分的教師為了滿足應試教育的需求，一味地要求學生對古詩詞進行背誦和默寫，導致教學過程中大部分的時間都用在這上面，而且教師對于詩詞作者以及詩詞大意僅僅是做一個簡單的介紹，因此課堂教學任務就這樣草草結(jié)束。

1.2 教師專業(yè)素質(zhì)低，忽視古詩詞教學

當前大多數(shù)的教師把現(xiàn)代文作為教學的重點，忽視了了對古詩詞的教學，通常情況下只是對古詩詞進行表面意思的講解，缺乏對古詩詞鑒賞的能力[1]。所以教師就不能準確地把握詩詞中的意境以及作者作詩時的思想情感。由于教師自身專業(yè)素質(zhì)的影響，缺少對古詩詞的深入了解，對古詩詞自身包含的邏輯性的理解不夠全面，使得古詩詞真實的情景、情感等各方面的完整性受到破壞，導致學生對古詩詞難以理解。

1.3 學生對學習古詩詞的興趣不高，教學內(nèi)容不豐富

由于當前教學內(nèi)容出現(xiàn)偏差，教學手段單一，課堂教學中常常背誦默寫，使得學生對古詩詞產(chǎn)生排斥、反感。一方面忽視了學生的興趣所在，一味地讓學生對古詩詞死記硬背，很難進一步加深學生對詩詞的記憶。整個教學過程顯得枯燥乏味，大大降低了學生參與課堂教學的積極性。另一方面對內(nèi)容講解詳細，缺少對詩詞的意境講解。詩詞的意境都有其獨特魅力，都能表達出一種情感、一種美好的畫面。此外，在教學中還缺少對古詩詞的鑒賞，重點僅僅是放在基礎知識的學習上，死板的進行翻譯嚴重破壞了詩詞中美好的意境，從而降低了學生對古詩詞的興趣，導致學習效果不高。

2 解決小學語文古詩詞教學問題的相關(guān)對策

2.1 更新教學觀念，提高對小學古詩詞的認識

在我國，古詩詞文化已經(jīng)有了幾千年的歷史，其作為我國重要的文化而源遠流長。在《小學語文教學大綱》中也明確指出了要增加小學語文課本中古詩詞的數(shù)量，并規(guī)定必背的古詩詞篇章和課外閱讀詩篇，這樣有利于通過古詩詞教學使得學生的人文知識得到豐富，在對古人情感理解的前提下，提高自身對生活的熱愛[2]。所以相關(guān)教育部門與學校應該重視對古詩詞的認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念是十分必要的，從而使得學生通過學習古詩詞得到全面的進步。

2.2 提高小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)

教師是學生學習的引導者，教師在課堂教學中的言行都可能會給學生帶來影響。在學生心中，教師是有權(quán)威性的，一切都按照老師說的來做，并認為老師說的、做的都是正確的。此時教師應該扮演好這個引導者的角色，應該不斷充實與完善自己，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。首先，教師要在教學過程中時刻積累經(jīng)驗和相關(guān)知識，要全面深入地理解古詩詞的內(nèi)容和意境，并準確把握詩詞的情感。其次，教師應該不斷增加文化知識的儲備，加強自身的文化水平。比如在講授《端午》這一詩時，教師應該介紹端午節(jié)的由來和相關(guān)故事以及端午時有何種傳統(tǒng)習俗，這樣有利于使學生準確把握整首詩的思想情感，進而更深層的理解詩詞。

2.3 提高學生對學習古詩詞的興趣，豐富教學內(nèi)容

一旦學生在課堂中失去學習的自主性，那么古詩詞所富有的生命力就無法滋潤學生的心田，從而學生就難以感受到徜徉在千年古韻里的樂趣。例如，教師在教授《泊船瓜洲》的時候，讓學生主動查閱資料了解詩人，并在此基礎上讓學生感受詩的情感，另外引導學生去抓詩中的關(guān)鍵詞，如該詩中的“春風又綠江南岸”中的“綠”字。為了讓學生更好的理解，教師可以在教學中適當?shù)卮┎遒Z島“推”“敲”的故事，一方面可以讓學生感受到王安石對“綠”字的活用，另一方面還能增加學生的文學積累。通過挖掘這首詩的情感，對其進行探討研究，進而使得學生更好地領悟和把握詩歌的情感。在學習基礎知識的同時還要準確把握古詩詞中的意境，感受詩詞作者的思想感情。除此之外，還可以增加課外知識，豐富教學內(nèi)容，進一步提高學生對古詩詞的鑒賞能力，這有利于以后的學習。

3 結(jié)語

總之，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，對我國文學和文化的發(fā)展有著重要意義。盡管在小學語文古詩詞教學中依然存在一些問題，但只要通過教師的不斷努力，小學語文古詩詞教學定能得到進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]樊裔華. 古詩詞積累與感悟，孰輕孰重？——從調(diào)研試題剖析古詩詞教學的現(xiàn)狀及策略思考[J].教學月刊（小學版），2010（11） .

[2]陳建華.穿越思想，走近古詩詞[J].小學教學參考，2010（34）.