【摘 要】目前，我國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)得到越來(lái)越多的關(guān)注，但對(duì)于如何解決我國(guó)農(nóng)村留守兒童方面的研究還有待完善。本文擬通過(guò)分析河南省新蔡縣化莊鄉(xiāng)的農(nóng)村留守兒童存在的一些基本狀況，期望對(duì)解決農(nóng)村留守兒童提供一些切實(shí)可行的幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 " "留守兒童

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，大批農(nóng)村青年勞動(dòng)力選擇到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，社會(huì)上掀起一股新的就業(yè)熱潮。而在這背后也潛藏著一個(gè)令人深思和值得關(guān)注的問(wèn)題——留守兒童。筆者深入新蔡縣農(nóng)村對(duì)留守兒童進(jìn)行走訪和調(diào)查，并對(duì)解決留守兒童問(wèn)題談一些粗淺的看法。

一、基本狀況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，新蔡縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共7839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)（人）的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的2663人，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）得13.26%;在小學(xué)就讀的5176人，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的15.97%。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占89%;托付親朋好友照顧的占11%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是人品、心理成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視。

二、留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低

根據(jù)化莊中學(xué)學(xué)生成績(jī)檔案記載9年級(jí)全體學(xué)生上學(xué)期的期末考試成績(jī)中，0～60分的同學(xué)在留守兒童中占17.95%，60～75分占留守兒童中30.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的47.14%。由于父母外出務(wù)工缺乏有效的家庭教育，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不求上進(jìn)，作業(yè)不應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)校教育往往處于一種尷尬的境地。

（二）多數(shù)留守兒童心理問(wèn)題欠良好

在采訪的過(guò)程中，當(dāng)我們向孩子們?cè)儐?wèn)：“你愿意和老師或者家長(zhǎng)談?wù)勑睦镌拞帷边@類問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)回答“不愿意”或者是“沒(méi)有什么好說(shuō)的”;而當(dāng)問(wèn)到“初中畢業(yè)后，你有什么打算”時(shí)，一部分學(xué)生表示要跟隨父母前往南方打工，絲毫沒(méi)有考慮到要繼續(xù)求學(xué)，追問(wèn)原因，都回答家里條件不好，父母供應(yīng)不起，就算是上學(xué)以后也是要打工，還不如提早進(jìn)入社會(huì)，早點(diǎn)掙錢。甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問(wèn)到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦”時(shí)，回答“以牙還牙”占45%。調(diào)查中，有65.28%學(xué)生都普遍認(rèn)為對(duì)生活現(xiàn)狀很苦惱。留守兒童由于年齡特征，正處于感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生孤獨(dú)感。通過(guò)對(duì)部分留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查：留守兒童十分想念父母的占90%。有些留守兒童父母一年回來(lái)一次，有些留守兒童父母更是幾年才回來(lái)一次。他們情緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、冷漠、孤僻或焦慮、任性等。

三、對(duì)留守兒童問(wèn)題教育的意見(jiàn)和建議

（一）政府對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題給予高度重視

首先，各級(jí)政府要高度重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的力度，增加農(nóng)民的收入，減少外出務(wù)工人員的數(shù)量，從而減少留守兒童的數(shù)量。其次，要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生去往農(nóng)村工作，提高教師質(zhì)量，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上解決學(xué)生流學(xué)，失學(xué)問(wèn)題，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理。

（二）發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的主導(dǎo)作用

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì)，制定詳盡的留守兒童教育措施。明確學(xué)校各部和班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。老師對(duì)留守兒童不僅要在學(xué)習(xí)上給予幫助，在生活上更要關(guān)心和照顧。一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者成績(jī)下降，要及時(shí)與學(xué)生交心談心，輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，穩(wěn)定其情緒。

（三）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育

在留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家庭教育知識(shí)是重中之重，家長(zhǎng)們應(yīng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，明確自己的職責(zé)。引導(dǎo)家長(zhǎng)在外打工務(wù)工時(shí)，不要忘記和孩子進(jìn)行交流，要加強(qiáng)與孩子的溝通，學(xué)會(huì)交流，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特教育功能，使孩子能夠健康成長(zhǎng)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí)，組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或去家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)地來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

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