【摘 要】本文主要對搭建“3+X”早教模式的意義、途徑、成效進行分析，旨在幫助更多0—3歲嬰幼兒看護人樹立“大教育”理念，掌握更多科學(xué)育兒的早教方法，促進整個大教育的發(fā)展，最終實現(xiàn)“3+X” 早教多贏價值的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】家庭 " "幼兒園 " "社區(qū) " "3+X " "多贏價值

在社會變革日新月異的今天，合作重新被人們所重視，成了推動社會發(fā)展不可或缺的巨大動力?！叭绾闻c社區(qū)合作？”“如何帶動社區(qū)家庭參與早期教育的熱情？”這就需要借助我們幼兒園教師的專業(yè)力量，使幼兒園—社區(qū)—家庭形成合力，從而達(dá)到“3+X”多贏的目標(biāo)。

一、樹立大教育理念，明確“3+X”早教多贏思路

1. 開放式教育。社區(qū)早期教育應(yīng)是家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的互動開放式教育。通過將園所、社區(qū)、家庭的人力資源、環(huán)境資源、文化資源進行有效整合，實現(xiàn)資源互補，資源共享，使親子樂園成為各社區(qū)的嬰幼兒早期教育場所。

2. 全員化教育。幼兒園社區(qū)早期教育是大眾化、普及化的教育。應(yīng)是面向社區(qū)0—6歲兒童及每一個家庭，不分社會地位、不分孩子所在地域、家庭狀況等因素，其實質(zhì)是“教育社會化與社會教育化”。

3. 個性化教育。依據(jù)教育對象不同（年齡不同，文化層次不同），依據(jù)教育對象發(fā)展需求不同，依據(jù)不同層次的家庭需求，提供全面的，個性的、靈活的教育服務(wù)。

4. 多樣化教育。社區(qū)早期教育應(yīng)滿足社區(qū)成員受教育的需求，依據(jù)孩子、養(yǎng)護人、看護人的生活作息規(guī)律、工作時間的不同，教育需要方式的不同等，開設(shè)不同的班級，提供不同的活動場所和學(xué)習(xí)渠道。

二、滿足看護人需求，提供 “3+X”早教多贏服務(wù)

1. 多形式的親子活動，滿足看護人需求。我園致力于為0—3歲嬰幼兒家庭提供早教服務(wù)，聯(lián)合社區(qū)共同探索多途徑多形式的早教模式。為確保0—3歲嬰幼兒看護人的受訓(xùn)率達(dá)95%以上，我們嘗試與各社區(qū)計劃生育工作相結(jié)合，從計生工作開始發(fā)放早教資料、宣傳早教理念，早教理念不斷深入人心。同時，為滿足不同層次看護者的教育需求，開辦了周六的定時制，周二、周四的計時制以及跟班制等，在內(nèi)容上圍繞親子園園本課程，根據(jù)不同月齡段的特點，不斷調(diào)整豐富;在形式上，采取以大帶小式、親子游戲式、個體活動式、團隊互動式等不同的方式，深受嬰幼兒及看護人的喜歡。

2.多途徑的親職培訓(xùn)，提升看護人理念。調(diào)查顯示，大部分嬰幼兒由祖輩、保姆等看護，為了讓父母放心、祖輩安心、寶寶開心，我們?yōu)椴煌醋o人提供了多種形式和內(nèi)容的教育指導(dǎo)。通過各項培訓(xùn)活動，努力做到為看護人服務(wù)與為嬰幼兒服務(wù)結(jié)合;常規(guī)服務(wù)與特殊服務(wù)結(jié)合;嬰幼兒教育與嬰幼兒養(yǎng)育結(jié)合;無償服務(wù)與有償服務(wù)相結(jié)合。將科學(xué)的育兒方法傳輸?shù)缴鐓^(qū)及每戶家庭，促使看護人在良好的社區(qū)早教氛圍中提高科學(xué)育兒水平，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

三、整合社區(qū)資源，搭建“3+X”早教多贏平臺

1. 社區(qū)早教活動平臺——每期親子班發(fā)放免費的“早教服務(wù)卡”，為困難家庭及外來打工子女享受優(yōu)質(zhì)的早教服務(wù)。結(jié)合社區(qū)每月12日的為民服務(wù)日，開展早教咨詢及免費的親子體驗活動，給未能入園、入親子班的嬰幼兒游戲活動的場所。在社區(qū)建立早教基地，每周免費發(fā)放早教服務(wù)卡，邀請參加親子、親職活動，滿足不同看護人的需求。

2. 社區(qū)早教宣傳平臺——建立長效宣傳機制，每年2—3次到社區(qū)通過展板宣傳學(xué)前教育條例、科學(xué)育兒知識等;每月將親子教育的信息滲透到各社區(qū)的報紙，點點滴滴將0—3歲嬰幼兒早教理念帶入千家萬戶;每年邀請社區(qū)參加幼兒的“社區(qū)、幼兒園互動會議”，探討社區(qū)、家庭、幼兒園的早教多贏合作模式。

3. 網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺——建立網(wǎng)站，為家長提供教育信息與指導(dǎo)，方便家長隨時隨地地接受學(xué)習(xí)教育;同時在社區(qū)網(wǎng)及時宣傳早教理念及信息，讓社區(qū)及看護人及時了解早教信息，時刻跟上早教發(fā)展的步伐。

四、研究成效

1. 大教育觀深入人心。隨著早期教育理念的深入，早教活動的蓬勃開展，社區(qū)早期教育體系不斷完善，我園還在有條件的社區(qū)建立了“早教基地”，建立早教服務(wù)的常態(tài)機制，為看護人和嬰幼兒提供了更為便捷、優(yōu)質(zhì)的早教服務(wù)，讓看護人在受益的同時充分認(rèn)識到早期教育是終身教育的不可缺少的重要部分，積極參與到社區(qū)早教活動中。

2. 早教服務(wù)水平提高。早期教育是一項高瞻遠(yuǎn)矚的事業(yè)，是一項服務(wù)性事業(yè)，幼兒園作為專業(yè)教育機構(gòu)，參與早教的老師們進一步明確了自身服務(wù)的重要性，以服務(wù)贏得家庭、社區(qū)對早教工作的認(rèn)可與支持，從而展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的親子園風(fēng)貌，樹立良好的親子園教師形象，老師們在學(xué)習(xí)中提高了早教理念，在實踐中鍛煉了指導(dǎo)技能，在積淀中醞釀了早教成果，不斷為開拓早教工作而努力。

3. 早教需求變被動為主動。如今0—3歲嬰幼兒早期教育備受社會關(guān)注，在“3+X”多贏價值理念的影響下，社區(qū)、家庭、幼兒園都變被動為主動，讓0—3歲嬰幼兒早教工作成為一種主動需求，多途徑的早教宣傳、育兒咨詢、親子活動吸引0—3歲嬰幼兒看護人的踴躍參與，科學(xué)育兒理念已被廣大看護人所接受。

4. 幼兒園功能觀逐漸轉(zhuǎn)變。幼兒園、家庭、社區(qū)的密切聯(lián)系，既提高了幼兒園對在家庭、社區(qū)中影響力，又強化了社區(qū)、家庭對幼兒園教育的積極影響，實現(xiàn)了“3+X”多贏格局，同時，幼兒園的一切資源向社區(qū)、0—3歲散居嬰幼兒家庭開放，延伸了幼兒園的功能，使幼兒園具有了多層面的教育功能、輻射帶動功能和服務(wù)功能，促進了社會和諧。

【參考文獻】

[1]鄒敏. 我國城市社區(qū)學(xué)前教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J]. 學(xué)前教育研究，2005（Z1）：96-98.