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        塑造品格,幸福一生

        2014-04-29 00:00:00徐曉軍
        教育界·上旬 2014年11期

        《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)過程中,應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”語文教學(xué)在人格塑造方面有著得天獨厚的無與倫比的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體,采取理論灌輸、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法,使學(xué)生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力,又受到潛移默化的熏陶,從而陶冶情操,凈化心靈,塑造健康品格。

        那么,怎樣在語文教學(xué)中塑造健康品格呢?具體途徑大致有三條:

        一、充分利用語文教學(xué)的思想教育功效,高舉愛國主義、集體主義的旗幟,引導(dǎo)學(xué)生在完善自我中塑造健康品格

        教過語文的老師們都知道,學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括以下三個方面:語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。它們對于學(xué)生的人生觀、道德觀、價值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。這是源于語文教材中相當(dāng)一部分課文本身就具有強烈的思想性和教育性,這是其他教材所無法代替的。在教學(xué)過程中,老師們就可以充分利用語文教育特有的形象性和情感性,在春風(fēng)化雨中對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、理想主義的教育,以便達成提升學(xué)生人格素質(zhì)的目標(biāo)。

        對愛國主義的贊頌是文學(xué)作品不衰的源泉。岳飛“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”,震耳的吶喊聲氣壯山河;文天祥 “人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,崇高的民族氣節(jié)流芳百世;陸游“僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺”,濃郁的愛國情懷催人淚下……

        文學(xué)是人學(xué),文風(fēng)體現(xiàn)著作者的思想情操和道德風(fēng)尚。教師授課時不應(yīng)只從文學(xué)的意義上去講授作家作品,而是要聯(lián)系學(xué)生實際樹立人格榜樣。比如,講到魯迅時,勢必要講他那“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”的堅貞民族氣節(jié)和熾烈的愛國之情。榜樣的力量是無盡的,很多作家的良好性格和偉大品格滲透學(xué)生的潛意識中,成為他們自覺不自覺效仿的楷模。

        二、充分利用語文教學(xué)的審美教育功效,在審美陶冶中塑造健康品格

        假如說通過思想教育塑造健康品格偏重于“曉之以理”的話,那么通過審美教育塑造健康品格主要是“動之以情”?!缎抡n標(biāo)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語文教材中就有相當(dāng)一部分文學(xué)作品,這為審美教育提供了有利的條件。我們可以引導(dǎo)學(xué)生體會作品的語言、形象、感情,指導(dǎo)學(xué)生辨別是非、美丑、善惡,提高欣賞鑒別的能力,誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈,使之在美感共鳴中得到凈化,達到人格塑造的目的。這對語文教師提出了較高的要求。教師在教學(xué)過程中,要通過范讀或指導(dǎo)朗讀、課本劇以及多媒體教學(xué)等多種手段,以飽含藝術(shù)性的語言開啟學(xué)生形象思維,激發(fā)情感共鳴,引導(dǎo)學(xué)生走進美的境界,體悟文章中寄寓的喜怒哀樂等豐富情感。

        “感人心者,莫先乎情”,已經(jīng)被越來越多的教師認(rèn)同并運用于教學(xué)實踐。有位教師在講《背影》一課時,懷著對父愛的深刻體驗去動情地講授,學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞,好幾個學(xué)生不能自抑,不止一次地流下了滾燙的淚水。此時無聲勝有聲。我想,不用說教,把孝心獻給父母的觀念早已深刻在每個人的心底。

        其次,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生對美進行再創(chuàng)造,也是塑造健康品格的一個很重要方面。在這一過程中,學(xué)生將自己的審美經(jīng)驗與審美客體融合為一,在創(chuàng)造美的同時也塑造自身。比如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文后,學(xué)生無不認(rèn)為孔乙己可憐可悲,眾人可悲可嘆,于是學(xué)生在為原文續(xù)寫中讓這個迂腐的人醒悟,轉(zhuǎn)化過來后給眾人帶來歡樂;還有的同學(xué)頗有心思地寫出了《笑的背后隱藏著什么》,從而體現(xiàn)出了豁達、與人為善、助人為樂的審美取向。

        三、走出課堂,在生活實踐中塑造健康品格

        生活本身就是最大的語文課堂?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行?!睆臐撘颇乃枷虢逃蜐櫸餆o聲的審美陶冶中吸取到的完善品格的情感力量,只有通過具體的生活實踐才能內(nèi)化為自覺的行為方式,進而形成穩(wěn)定的性格品質(zhì)?!缎抡n標(biāo)》也明確地將開展“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的實踐活動作為語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。為此,教師要恰如其分地組織各項活動,為學(xué)生提供一個個實踐人格的平臺。教師節(jié)能自制卡片,寫上對老師的祝福;父親節(jié)、母親節(jié)能對著自己的父母大聲說上幾句溫馨的話語。今年,學(xué)校組織了一次全校性的師生大聯(lián)歡。學(xué)生為了展示自己的風(fēng)姿,利用課余、假期時間同老師們交流、排練。在這一過程中,增進了對老師的感情和理解,磨煉了意志,鍛煉了思維能力,這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種切實的做法。

        課外活動也要“寓教于樂”,讓學(xué)生在輕松有趣的情境下得到鍛煉,使之生動活潑的性格得到發(fā)展。比如學(xué)校每學(xué)期都要帶學(xué)生進行一兩次遠足。在這個過程中,學(xué)生飽覽大好河山的秀美景色,陶冶情操,了解風(fēng)土人情,鍛煉了他們觀察思維能力,激發(fā)他們對大自然、生活的熱愛和積極進取的人生態(tài)度。我也支持學(xué)生課外飼養(yǎng)小動物,適當(dāng)進行一些戶外勞動。因為在這些過程當(dāng)中,他必然要學(xué)習(xí)有關(guān)知識,學(xué)會觀察,提高語文素養(yǎng),也有利于塑造耐心、細致、率真、誠實的性格。

        總之,只要我們在語文教學(xué)中始終把塑造學(xué)生的品格放在最重要的地位,就一定能改變現(xiàn)在很多學(xué)生精神空虛,不懂愛,不懂責(zé)任的可怕現(xiàn)象,讓他們擁有健康的品格,成為祖國建設(shè)合格的接班人,走上幸福的人生旅途。

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