【摘 要】本文結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，從提高教師素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、整合、優(yōu)化、豐富課程的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段及創(chuàng)新考核方式和評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面探討了增強(qiáng)“概論課”實(shí)效性的方法。

【關(guān)鍵詞】高職 "概論課 實(shí)效性

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”）是高等院校的必修課，它涵蓋了我們黨從新民主主義革命到領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的百年歷史;闡述了從新中國(guó)建立到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)曲折發(fā)展過(guò)程中寶貴的精神財(cái)富和理論結(jié)晶，只有掌握了這些知識(shí)，才能真正了解自己的祖國(guó)、了解社會(huì)主義，才能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這對(duì)青年學(xué)生尤為重要。但是在教學(xué)實(shí)踐中，概論課的實(shí)效性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想，高職院校由于其特殊的主客觀條件，體現(xiàn)得尤為明顯。原因是多方面的，本文側(cè)重從教師的角度，結(jié)合教學(xué)一線的實(shí)踐，談?wù)勗鰪?qiáng)概論課實(shí)效性的辦法。

一、提高教師的素質(zhì)

提高概論課教師的思想政治素質(zhì)，是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。打鐵還須自身硬，作為高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。因此概論課教師要有較高的思想政治素質(zhì)，在教學(xué)上始終保持正確的政治方向和政治立場(chǎng)，旗幟鮮明地做好政治導(dǎo)向，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。要對(duì)自身所教的理論“誠(chéng)教之，篤信之，躬行之”，這樣才能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學(xué)效果。

提高概論課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的重要因素。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)既包括廣博的社科知識(shí)，又包括堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。俗話講“給人一桶水，自己先有十桶水”。概論課有很強(qiáng)的理論性，教師要想給學(xué)生講明白一些重大理論問(wèn)題，自己首先要有深厚的理論功底，才能讓學(xué)生感到可聽(tīng)、可信、可用。因此做一名合格的概論課教師必須系統(tǒng)地、全面地掌握馬克思主義基本理論知識(shí)及思想政治教育理論知識(shí)，同時(shí)還要在社會(huì)科學(xué)等交叉學(xué)科領(lǐng)域有較高造詣，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。為此，教師必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新形勢(shì)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，努力把思想性、理論性和知識(shí)性、趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，深入淺出地增強(qiáng)教學(xué)吸引力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

概論課本身就是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師雖然起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生卻不是消極被動(dòng)的，因?yàn)閷W(xué)生不僅是教師的教學(xué)對(duì)象，又是教學(xué)合作者，更是教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是增強(qiáng)《概論》課實(shí)效性的前提。為此，我們努力克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變一本書、一支筆、一言堂的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如在講授每個(gè)專題內(nèi)容前，把思考題布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，在課上采用提問(wèn)、討論、辯論、案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在課下通過(guò)布置論文或調(diào)研報(bào)告形式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主消化，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以構(gòu)建社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)這一專題為例，教師在講授專題之前，預(yù)先布置給學(xué)生一個(gè)調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的題目為《改革開放三十五年來(lái)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境發(fā)生的變化》，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去調(diào)查，調(diào)查的過(guò)程中可以訪問(wèn)當(dāng)?shù)乩先?，并采取影像、?shù)據(jù)采集的方式，要求每個(gè)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告既有數(shù)據(jù)又有圖片。學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中，能夠親身體會(huì)到環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約的必要性。最后，教師經(jīng)過(guò)篩選，把有代表性的選拔出來(lái)，在課堂展示并表述調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容，然后組織同學(xué)們共同討論。這樣一來(lái)，同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中，既踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S，又更好地理解了教學(xué)內(nèi)容。教師在最后進(jìn)行總結(jié)，目的在于給學(xué)生正確的引導(dǎo)。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效果很好。

三、整合、優(yōu)化、豐富概論課的教學(xué)內(nèi)容

整合、優(yōu)化、豐富概論課的教學(xué)內(nèi)容，是增強(qiáng)《概論》課實(shí)效性的基礎(chǔ)。由于高職院校的一些特殊性，要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化整合。教師要認(rèn)真理解和吃透教材，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中形成的這些理論成果的必然性、深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，從而使他們能夠更積極主動(dòng)地去掌握其基本原理。整合、優(yōu)化、豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)要做到以下兩點(diǎn)：

首先，要突顯教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。概論課具有鮮明的時(shí)代性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要敢于正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，觸及社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是一些爭(zhēng)議話題，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)和揭示現(xiàn)實(shí)生活與課本理論之間的矛盾，通過(guò)分析矛盾產(chǎn)生的原因，找出解決矛盾的方法和途徑，從而正確地看待問(wèn)題。

其次，要突顯教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。和其他學(xué)科相比，概論課的教材相對(duì)具有滯后性，因?yàn)辄h的路線方針時(shí)時(shí)都在更新，社會(huì)新問(wèn)題時(shí)時(shí)都在出現(xiàn)，教材更新速度相對(duì)比較滯后，所以就需要教師自己去搜集、整理相關(guān)內(nèi)容，把黨關(guān)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義路線方針政策的一些新觀點(diǎn)、新提法及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。也就是要針對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化和黨的創(chuàng)新理論的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特色，反映時(shí)代精神，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。

以我校學(xué)生為例，目前大家關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題可歸結(jié)如下：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化建設(shè)問(wèn)題、中國(guó)道路和西方模式對(duì)比的問(wèn)題、中國(guó)崛起與核心價(jià)值觀的問(wèn)題等等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們注重剖析案例，著力引導(dǎo)，使學(xué)生思考、討論并認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系中的相關(guān)理論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣和學(xué)習(xí)熱情，并取得了較好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

1. 用講歷史、講故事的方式講理論

概論課看上去理論性很強(qiáng)，內(nèi)容抽象，但是所有的理論都是在實(shí)踐中總結(jié)和升華出來(lái)的，所以講概論課其實(shí)是講理論所依托的歷史和實(shí)踐，而歷史是生動(dòng)的，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。比如講“新民主主義革命理論”這一章，可以從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前講起，將中國(guó)如何從一個(gè)封建大國(guó)淪為半殖民地半封建國(guó)家的過(guò)程講清楚，學(xué)生自然懂得新民主主義革命首先要打倒帝國(guó)主義;將中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后曲折探索的十幾年歷史講明白，學(xué)生自然懂得了“農(nóng)村包圍城市”革命路線的偉大之處?？傊?，教科書由于篇幅所限不可能把每個(gè)思想理論借以產(chǎn)生的歷史都交代清楚，只能講“干”的，這恰恰是概論課老師要填補(bǔ)的地方，通過(guò)講歷史講故事的方式，讓學(xué)生回到歷史長(zhǎng)河中去體驗(yàn)思想理論形成的合理性。當(dāng)然這對(duì)老師提出了很高的要求，簡(jiǎn)單的案例式教學(xué)達(dá)不到這樣的目的，而要求老師必須把案例串起來(lái)，將歷史的軌跡了然于心。

2. 把課堂教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

概論課的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大塊。通過(guò)理論教學(xué)強(qiáng)化觀念，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高能力，兩者相輔相成。實(shí)踐課的安排上堅(jiān)持課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、假期實(shí)踐和學(xué)期內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合、集中實(shí)踐和分散實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用各種教育資源，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，寓教于“行”，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和切身體驗(yàn)中受到教育、發(fā)展能力和提高思想政治素質(zhì)，以深化教學(xué)效果。

3. 靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段

概論課是一門政治性、理論性、抽象性、時(shí)代性較強(qiáng)的課程，要使教學(xué)具有吸引力、感染力，必須采取靈活多樣的教學(xué)手段，課堂上要盡可能使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠承載巨大的信息量，還可以把音像、幻燈、圖表、動(dòng)畫等靈活引入課堂，通過(guò)聲光效果，能大大擴(kuò)展教學(xué)空間，增強(qiáng)課程的生動(dòng)性、吸引力和感染力。除了多媒體的應(yīng)用，我校概論課教師還應(yīng)用了辯論賽及學(xué)生課堂等形式進(jìn)行教學(xué)。教師會(huì)提前一到兩周給學(xué)生既定的題目，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，以傳統(tǒng)辯論賽的方式在課堂上按正反雙方來(lái)進(jìn)行辯論。例如，在講到“公有制為主體多種所有制共同發(fā)展”的章節(jié)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生布置關(guān)于“大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)更好”和“大學(xué)生尋找穩(wěn)定工作更好”類似這樣的題目，讓學(xué)生們通過(guò)辯論，了解無(wú)論哪種就業(yè)方式都有其利與弊，最后教師會(huì)總結(jié)目前我國(guó)對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的鼓勵(lì)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)，既讓學(xué)生了解了國(guó)家的大政方針，又給他們的就業(yè)提供了鼓勵(lì)和信心。同時(shí)，學(xué)生課堂也是非常有效的教學(xué)方式。教師通過(guò)給學(xué)生布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課前針對(duì)下節(jié)課內(nèi)容，以教材為線索，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以PPT為媒介，用講解及自我教育的方式在課堂上講給其他同學(xué)聽(tīng)，這樣既有利于提高學(xué)生從教學(xué)的角度去理解國(guó)家方針政策的合理性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)概論課的興趣。這種教學(xué)方法是我校教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率屢試不爽的方法之一。

五、創(chuàng)新考核方式和評(píng)價(jià)體系

建立多樣化的考核方式，即按照知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合、書面考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、期末考核與日常考核相結(jié)合的原則，在期中、期末考核的基礎(chǔ)上增加日常學(xué)習(xí)過(guò)程考核和實(shí)踐考核，整合運(yùn)用多種考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、綜合的、全程式的考核，力求全面、客觀地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受程度和理解程度、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力、平時(shí)表現(xiàn)情況以及社會(huì)實(shí)踐情況，并使考核的過(guò)程成為深化教育的過(guò)程。通過(guò)這種全方位、多角度的考核方式，側(cè)重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法的能力。

概論課的實(shí)效性是保證概論課在高職院校發(fā)揮作用的必要保障。實(shí)效性若不強(qiáng)，概論課就形同虛設(shè)，國(guó)家的方針政策就不能及時(shí)準(zhǔn)確全面地傳達(dá)給當(dāng)代的大學(xué)生，也勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生對(duì)國(guó)家方針政策的誤解。所以，對(duì)概論課實(shí)效性的研究與探討是一件任重而道遠(yuǎn)的課題，作為概論課教師我們有不可推卸的責(zé)任。

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