【摘 要】教育的創(chuàng)新必須在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展，離開根基就不穩(wěn)固。傳統(tǒng)與創(chuàng)新是一對(duì)手足，只有把兩者科學(xué)、合理地加以契合，才能發(fā)揮出更大的效能。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng) 創(chuàng)新 契合

創(chuàng)新是一個(gè)民族不懈發(fā)展的源泉，其顯著特點(diǎn)之一就是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新成為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)強(qiáng)勁的推動(dòng)力。創(chuàng)新之于院校教育固然重要，但我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育在教學(xué)中的重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)有著悠久歷史，其教學(xué)手段同樣發(fā)揮著巨大作用。我們要在實(shí)施創(chuàng)新教育的同時(shí)，與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合在一起，找出它們的契合點(diǎn)，防止在教學(xué)中模式單一。丟掉以前的好傳統(tǒng)，在教學(xué)中反而達(dá)不到應(yīng)有效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)不足

據(jù)統(tǒng)計(jì)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一言堂”的教師占87.2%，而進(jìn)行小組活動(dòng)和角色扮演的教師占27.6%。相當(dāng)數(shù)量的教師一直使用著非交際、純注入式和缺乏美感的教學(xué)方法。如果在教學(xué)中只是采用這種單向信息傳遞為主的教學(xué)方法，學(xué)生就很容易出現(xiàn)能力發(fā)展不均衡的情況，也很難形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)媒體上，傳統(tǒng)的語言教學(xué)仍主要以“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴和幾張教學(xué)圖片”為媒體進(jìn)行教學(xué)。但學(xué)員的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)需求卻存在著明顯的個(gè)性差異，對(duì)某些學(xué)員來說是新鮮的、難懂的知識(shí)，對(duì)另一些個(gè)性活潑、思維活躍的學(xué)員來說也許是老生常談，毫無吸引力。這種統(tǒng)一的模式嚴(yán)重壓抑了學(xué)員個(gè)性的發(fā)揮，學(xué)員由于失去了選擇適合自己需求的知識(shí)的權(quán)利，從而在課堂上變得無所適從，最終沒有了興趣愛好作為誘因，也就逐漸失去對(duì)知識(shí)的渴望，這極大影響了教學(xué)效果的提高。

二、創(chuàng)新教育內(nèi)涵

創(chuàng)新教育就是要深化教學(xué)改革，探索創(chuàng)新式教學(xué)模式，而教學(xué)改革的關(guān)鍵在于能否打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教員為中心，教員講，學(xué)員聽，教員向?qū)W員灌輸，而作為認(rèn)知主體的學(xué)員在教學(xué)過程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。這既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效益，又不利于培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)造型人才的成長。發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于探索和構(gòu)建創(chuàng)新式教學(xué)模式。我們認(rèn)為，新的課堂教學(xué)模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：教員角色的轉(zhuǎn)變——教員由知識(shí)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者;學(xué)員地位的轉(zhuǎn)變——學(xué)員由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究者;媒體作用的轉(zhuǎn)變——媒體由輔助教員演示、講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員手中的認(rèn)知工具;教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變——教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析或綜合、講解說明式過程，變?yōu)橥ㄟ^利用教學(xué)資源，為學(xué)員建立教學(xué)情景，使學(xué)員通過與教員、同學(xué)的協(xié)商討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)而獲得知識(shí)，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

三、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在教學(xué)中的有機(jī)契合

傳統(tǒng)教育雖然有很多弊病，但它與創(chuàng)新教育在許多方面是可以相互借鑒、融合的。傳統(tǒng)教學(xué)手段與創(chuàng)新教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著不同作用，不能孤立看待，兩者應(yīng)該有機(jī)契合。

創(chuàng)新教育內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我們要根據(jù)不同教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重地運(yùn)用教學(xué)手段。不能抱著傳統(tǒng)的東西一直用下去，畢竟時(shí)代在不斷要求新內(nèi)容、不斷更新舊內(nèi)容;但也不能一味為了創(chuàng)新而追求創(chuàng)新，不具體分析，沒有目的地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。如軍事訓(xùn)練的內(nèi)容隨著軍事改革也在不斷更新，標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，新安全觀的提出，對(duì)訓(xùn)練質(zhì)量、貼近實(shí)戰(zhàn)要求更高。我們的教學(xué)要充分利用好傳統(tǒng)方法，打牢學(xué)員理論基礎(chǔ)，運(yùn)用模擬訓(xùn)練利于學(xué)員理解掌握，采用多媒體等教學(xué)手段提高教學(xué)效果，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，提高訓(xùn)練質(zhì)量。

教員要改變傳統(tǒng)“師父帶徒弟”式教學(xué)方法，它已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，嚴(yán)重忽視學(xué)員自主性，學(xué)員與教員之間缺乏平等交流。創(chuàng)新教育應(yīng)該是充分吸取了傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)和精華的教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育中不適應(yīng)形勢(shì)需要的方法和觀念進(jìn)行更新的教育，是立足時(shí)代發(fā)展需要并與軍事變革實(shí)踐密切結(jié)合的教育。只有在這樣的教育思想指導(dǎo)下，創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出我們所期望的復(fù)合型高素質(zhì)人才，才能保證我們的教育質(zhì)量邁上新臺(tái)階。

隨著教育改革不斷深化，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，軍事教育有著與其他教學(xué)不同之處，軍事理論本身有著其特殊性、抽象性，教學(xué)過程應(yīng)該首先給學(xué)員樹立感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中首先向?qū)W員提供大量動(dòng)畫、數(shù)據(jù)、圖表等感性材料，幫助學(xué)員完成認(rèn)知過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)——感知。

一是電腦信息傳遞功能遠(yuǎn)比教員自身傳遞信息功能強(qiáng)大，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。電腦信息量大，教育內(nèi)容、手段豐富。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是多種媒體交互使用，迅速而方便。教員可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)，交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體，從而使學(xué)員獲得豐富而直觀的教學(xué)信息，增加課堂教學(xué)質(zhì)量，獲得較佳教學(xué)效果。

二是多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且形象和有效地幫助學(xué)員記憶、理解和思考。另外，多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長，比教員單純用語言表達(dá)更易使學(xué)員記憶、掌握。

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育本身存在著一定矛盾，但又各自有優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)正確地理解其內(nèi)涵，把握其實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中有機(jī)地找出它們的優(yōu)長，要善于總結(jié)出契合點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，這樣才能更好地發(fā)揮教員的水平，提升教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的有用之才。