【摘 要】教育的創(chuàng)新必須在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展,離開根基就不穩(wěn)固。傳統(tǒng)與創(chuàng)新是一對(duì)手足,只有把兩者科學(xué)、合理地加以契合,才能發(fā)揮出更大的效能。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng) 創(chuàng)新 契合
創(chuàng)新是一個(gè)民族不懈發(fā)展的源泉,其顯著特點(diǎn)之一就是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新成為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)強(qiáng)勁的推動(dòng)力。創(chuàng)新之于院校教育固然重要,但我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育在教學(xué)中的重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)有著悠久歷史,其教學(xué)手段同樣發(fā)揮著巨大作用。我們要在實(shí)施創(chuàng)新教育的同時(shí),與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合在一起,找出它們的契合點(diǎn),防止在教學(xué)中模式單一。丟掉以前的好傳統(tǒng),在教學(xué)中反而達(dá)不到應(yīng)有效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)不足
據(jù)統(tǒng)計(jì),用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一言堂”的教師占87.2%,而進(jìn)行小組活動(dòng)和角色扮演的教師占27.6%。相當(dāng)數(shù)量的教師一直使用著非交際、純注入式和缺乏美感的教學(xué)方法。如果在教學(xué)中只是采用這種單向信息傳遞為主的教學(xué)方法,學(xué)生就很容易出現(xiàn)能力發(fā)展不均衡的情況,也很難形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)媒體上,傳統(tǒng)的語言教學(xué)仍主要以“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴和幾張教學(xué)圖片”為媒體進(jìn)行教學(xué)。但學(xué)員的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)需求卻存在著明顯的個(gè)性差異,對(duì)某些學(xué)員來說是新鮮的、難懂的知識(shí),對(duì)另一些個(gè)性活潑、思維活躍的學(xué)員來說也許是老生常談,毫無吸引力。這種統(tǒng)一的模式嚴(yán)重壓抑了學(xué)員個(gè)性的發(fā)揮,學(xué)員由于失去了選擇適合自己需求的知識(shí)的權(quán)利,從而在課堂上變得無所適從,最終沒有了興趣愛好作為誘因,也就逐漸失去對(duì)知識(shí)的渴望,這極大影響了教學(xué)效果的提高。
二、創(chuàng)新教育內(nèi)涵
創(chuàng)新教育就是要深化教學(xué)改革,探索創(chuàng)新式教學(xué)模式,而教學(xué)改革的關(guān)鍵在于能否打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教員為中心,教員講,學(xué)員聽,教員向?qū)W員灌輸,而作為認(rèn)知主體的學(xué)員在教學(xué)過程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài),其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。這既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效益,又不利于培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,即不利于創(chuàng)造型人才的成長。發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于探索和構(gòu)建創(chuàng)新式教學(xué)模式。我們認(rèn)為,新的課堂教學(xué)模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變:教員角色的轉(zhuǎn)變——教員由知識(shí)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者;學(xué)員地位的轉(zhuǎn)變——學(xué)員由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究者;媒體作用的轉(zhuǎn)變——媒體由輔助教員演示、講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員手中的認(rèn)知工具;教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變——教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析或綜合、講解說明式過程,變?yōu)橥ㄟ^利用教學(xué)資源,為學(xué)員建立教學(xué)情景,使學(xué)員通過與教員、同學(xué)的協(xié)商討論,參與操作,發(fā)現(xiàn)知識(shí),理解知識(shí),形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)而獲得知識(shí),掌握知識(shí),發(fā)展能力。
三、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在教學(xué)中的有機(jī)契合
傳統(tǒng)教育雖然有很多弊病,但它與創(chuàng)新教育在許多方面是可以相互借鑒、融合的。傳統(tǒng)教學(xué)手段與創(chuàng)新教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著不同作用,不能孤立看待,兩者應(yīng)該有機(jī)契合。
創(chuàng)新教育內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我們要根據(jù)不同教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容,有側(cè)重地運(yùn)用教學(xué)手段。不能抱著傳統(tǒng)的東西一直用下去,畢竟時(shí)代在不斷要求新內(nèi)容、不斷更新舊內(nèi)容;但也不能一味為了創(chuàng)新而追求創(chuàng)新,不具體分析,沒有目的地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。如軍事訓(xùn)練的內(nèi)容隨著軍事改革也在不斷更新,標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高,新安全觀的提出,對(duì)訓(xùn)練質(zhì)量、貼近實(shí)戰(zhàn)要求更高。我們的教學(xué)要充分利用好傳統(tǒng)方法,打牢學(xué)員理論基礎(chǔ),運(yùn)用模擬訓(xùn)練利于學(xué)員理解掌握,采用多媒體等教學(xué)手段提高教學(xué)效果,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性,提高訓(xùn)練質(zhì)量。
教員要改變傳統(tǒng)“師父帶徒弟”式教學(xué)方法,它已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)要求,嚴(yán)重忽視學(xué)員自主性,學(xué)員與教員之間缺乏平等交流。創(chuàng)新教育應(yīng)該是充分吸取了傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)和精華的教育,是對(duì)傳統(tǒng)教育中不適應(yīng)形勢(shì)需要的方法和觀念進(jìn)行更新的教育,是立足時(shí)代發(fā)展需要并與軍事變革實(shí)踐密切結(jié)合的教育。只有在這樣的教育思想指導(dǎo)下,創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出我們所期望的復(fù)合型高素質(zhì)人才,才能保證我們的教育質(zhì)量邁上新臺(tái)階。
隨著教育改革不斷深化,我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,軍事教育有著與其他教學(xué)不同之處,軍事理論本身有著其特殊性、抽象性,教學(xué)過程應(yīng)該首先給學(xué)員樹立感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中首先向?qū)W員提供大量動(dòng)畫、數(shù)據(jù)、圖表等感性材料,幫助學(xué)員完成認(rèn)知過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)——感知。
一是電腦信息傳遞功能遠(yuǎn)比教員自身傳遞信息功能強(qiáng)大,大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。電腦信息量大,教育內(nèi)容、手段豐富。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是多種媒體交互使用,迅速而方便。教員可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī),交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體,從而使學(xué)員獲得豐富而直觀的教學(xué)信息,增加課堂教學(xué)質(zhì)量,獲得較佳教學(xué)效果。
二是多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息,不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,且形象和有效地幫助學(xué)員記憶、理解和思考。另外,多媒體易于反復(fù)演示,文字顯示停留時(shí)間較長,比教員單純用語言表達(dá)更易使學(xué)員記憶、掌握。
傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育本身存在著一定矛盾,但又各自有優(yōu)缺點(diǎn),我們應(yīng)正確地理解其內(nèi)涵,把握其實(shí)質(zhì),在教學(xué)中有機(jī)地找出它們的優(yōu)長,要善于總結(jié)出契合點(diǎn),并在教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用,這樣才能更好地發(fā)揮教員的水平,提升教學(xué)效果和質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的有用之才。